《基础教育课程改革纲要》指出：

n      “改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”

n      “学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”

界定学校的意义：

n      学校应成为学生、教师发展生命意义的地方

n      学校应成为学生、教师展示才华的地方

n      学校应成为学生、教师追求幸福的地方

•         学生的幸福感：——按照喜欢的学习方式学习

•         教师的幸福感：——实现自己的发展

•         校长的幸福感：——实现自己的教育主张

校本课程的自定义：

是学校根据自己的办学理念，以学生兴趣需求为出发点，结合社区和学校资源，通过教师创造性地劳动自主地开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。

 

校本课程的类型：

（一）按学生对课程的选择权力分类

•        必修课

•        选修课

（二）按学生学习方式分类

•        学科类课程

•        活动类课程

•        研究型课程

（三）按课程发展功能分类：

1．基础性课程

基础性课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课

程。它是在国家课程的基础上，对课程内容采取改编、新编、拓编的方式更新，或对国家课程中的学科知识分层建构，横向整合。

2．丰富性课程

丰富性课程是指丰富学生生活，促进学生全面发展，提高学生综合素质和生活质量的课程。它包括：健身、博知、怡情、生活、励志、广行……等类。

 

    感受一：活动课程化，建立关于生活的课程群，教育教学均事半功倍

 

1. 服务与阳光生活  （启发：校本课程——数字与温州 ）

基于地域性资源的充分利用：农科所、气象站、中心血站、防疫站 、派出所，与法制教育、禁毒教育、消防教育等相结合；

2. 艺术与品质生活

与每年的春秋游活动相结合，主题为环保教育。每个年级每个时间段定点定内容定形式，有效开展环保教育。

3. 健康与快乐生活

与每年推普周的“啄木鸟行动”、植树节活动、、教师节、母亲节、重阳节等活动相结合，开展感恩与奉献教育。还有多彩大课间、我爱大自然（春秋游）等活动。

4.习惯与幸福生活

德育的常规教育、养成教育活动的整合等。

……

校本课程的时间安排:

1. 日课表形式，即以课时为单位，交叉安排不同课程的授课时间。

2. 完整日形式，即以上午、下午甚至以天为单位安排课程的授课时间。

 

校本课程的组织教学：

1．常用教学方法

（1）以学习知识为主的教学方法（讲座、讨论和视听）

（2）以培养能力为主的教学方法（探索、发现、教学系统设计方法、程序教学和操练）

（3）以培养品质为主的教学方法（角色扮演和模拟）

（4）以参与社会活动为主的教学方法（社区活动、小组调查和学习法律）

（5）以满足个人需要和兴趣为主的教学方法（独立研究、微型课程和共同研究）。

2．最新倡导的教学方法

问题学习法：呈现问题或提出问题——调查研究——提出方案——评价总结

问——想——做——评

3．个别化教学策略：掌握学习策略、分组教学策略、校际层次的分组教学、

校内层次的分组教学、班内层次分组教学

 

评价机制中激励性评语的基本构成：

1．以肯定学生的兴趣、爱好和特长为评语的切入点

在中小学阶段，每个学生均会有自己特有的兴趣与爱好，如音乐、舞蹈、绘画、书法、体育、读书、朗诵、作文等等；而特长则指学生与同龄人相比较所特别擅长的技能。在综合性评语的开头就把学生的兴趣、爱好与特长予以充分的肯定，有利于学生形成较强的荣誉感、成就感和成功感；有利于学生形成坚定的自信心；同时也使评语更加生动、亲切、感人，并富有吸引力。

请看下面几则评语片断：

你是一个活泼可爱的小姑娘，是我们班的“小舞蹈家”……；

你用那充满绘画才能的头脑和双手，创造了一幅幅美丽的图画，班里的板报、壁报前，总有你活泼的身影……；

你不愧被评为读书小状元，近半年来你读了20多本课外书，写了9篇读后感，从书中你获取了不少知识，明白了许多求知做人的道理……；

在新年联欢晚会上，当老师和同学们从学校电视屏幕上看到你在劳动技能大赛中，娴熟地削苹果的动作时，全班同学都为你喝彩、为你鼓掌……

    2．以肯定学生的主要行为表现和进步为评语的主体

首先要肯定学生本学期的主要行为表现：一是要体现综合性，突出重点；二是要体现激励性，就事论事。

其次要肯定学生在本学期的明显进步。班主任要对学生所付出的努力及这种努力所产生的点滴进步与成功都予以敏感的关注，同时，也可以顺便提及上学期班主任在评语中对该生的希望。

请看下面一则评语：“某某同学，还记得上学期老师对你的希望吗？这学期你的确变了，不仅上课爱举手发言了，而且作业比以前更清楚、更整齐了，更可贵的是，你克服了住处离学校远的困难，一个学期没迟到过一次……

    3．以肯定学生良好的心理素质为评语的高潮

    中小学生的心理健康问题日渐突出并引起了社会各界愈来愈深切地关注，无疑，班主任对学生心理素质（如对小学生而言，主要指自信、有毅力、有恒心、善于交往与合作等）的正确评价必将促进学生良好心理素质的形成和发展。

请看下面几则评语：

如评价学生自信心：你的名字告诉人们，你是一个不怕困难，坚信自己一定能成功的孩子，事实也证明了这一点……。

如评价学生意志力：……在病中，你没有放弃知识的学习，利用课余时间很快地补上了功课，作业本上，一个个“优”字表现出你顽强的毅力；……由于你有恒心，有毅力，在这次运动会上取得了跳远第一名的好成绩，老师衷心向你祝贺……。

再如评价学生交往及与他人合作的能力：你关心同学，在与同学的交往中是那么大度与宽容；你爱老师，为了做好老师的小助手，你无私地付出辛勤的汗水，老师感谢你……

4．以指出今后应努力的方向作为评语的结束

需要特别注意的是：目标一定要切实可行，不要让学生觉得是一个遥远的理想，是难以实现的，这样，孩子可能会怀疑自己的能力，丧失自信心。指出学生努力的方向需要有较强的艺术性，对不同性格、不同心理承受能力的学生可采取不同的方式。

例如：

指出今后应发扬的长处：“…我真为你高兴交上了书这个好朋友，愿你永远在书的海洋里畅游”。

委婉地指出应改正的缺点：“…如果今后你能在性格上再开朗些、再活泼些，那就会成为一名更优秀的小干部；教师期望一个兴趣、爱好更广泛的你不断成长进步”。

运用比喻，形象地指出努力方向：“你知道吗：一棵小树苗，只有经得住风雨的考验才能成为栋梁，一个人要能经受住各种挫折才能成为优秀的人才。同样希望你也是个坚强的孩子”。

巧妙地运用名言、警句：“虽然你在学习上遇到了困难，但老师相信你会努力克服的，‘功夫不负有心人’，你一定能赶上人家。”

 

感受二：

      关于评价，个人成长档案袋无疑是非常好的形式，对于小班来说，可以像某些小学一样，以盒子的方式摆放在教室后面，但对于50人左右的大班，该如何设计与呈现学生个人成长档案袋呢？

 

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