一年级数学《找规律》中的表演展示艺术

                          黑河五小           张滨

     如果不讲究教学方法，那么，数学学习的过程将是枯燥、乏味的，每天面对着十个阿拉伯数字，又能有几个学生会对它产生兴趣并持久呢？教师在进行教学过程中，要让原本枯燥无味的数学学习内容以充满趣味的形式出现，让学生对其产生兴趣，慢慢地，学生的学习才有驱动力，从而为学好数学打下监事的基础。

体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心。喜欢表演是大多数孩子的天性，教学中要善于根据知识的特点，安排学生进行表演，这不仅有利于学生对知识的掌握，而且还能培养学生开朗的性格，展示表演的天赋。

     课堂案例《找规律》（执教： 张滨）

师：数学乐园到了，为什么大门是关着的呢？原来需要找到密码才能进入数学乐园，如果你接对了老师的下一个动作，大门就会自动打开，请你仔细看，认真听。

（1）口念：嘣 嚓 嚓     嘣 嚓 嚓     嘣 嚓 嚓

 动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩

师说…学生接

师：你是怎么知道要做这个动作的呢？

生：我猜的……

生；因为这个动作是不断重复的

师：还有其他想法吗？嘣 嚓 嚓     嘣 嚓 嚓     嘣 嚓 嚓；你仔细观察，像这样按照一定的顺序有秩序排列的，不断重复出现的声音（出声）和动作（做动作）就是一种规律。（板书：“规律”。拼音）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律）

师：现在我们一起来创造规律好吗？（学生摆图片，并展示）

    你认为他们创造的有规律吗？以第一组为例，它有什么规律呢？

生：先是三角形、圆形、正方形，接着又是三角形、圆形、正方形。

师:再以第一组为例，你还能从哪些地方找到规律？

生：黄、红、绿；黄、红、绿

师：继续摆应该怎样？

生：黄、红、绿

师：还有其它规律吗？（学生大多数没有发言）老师说一下，当然有些同学也能说出来

老师摆一组图形

师：老师创作的这组图形有什么规律？同桌相互说

师：从形状说，哪几个图形可以分小组？

生：两个圆，一个三角形；两个圆，一个三角形。

师：从颜色来说呢？

生：红红黄红红黄

师：从数量来说呢，分别是：2个、1个；2个、1个

师：老师排的和同学排的有什么两样？

生：同学排的是一个一个的

师：如果用动作来表现规律，要做几个动作？

（一学生重复地示范表演：学青蛙跳、学小兔跳、学老虎跑。下面学生笑）

师：真不错，老师笑是羡慕你、赞扬你。同学们也能用动作来表演吗？

（全部同学一起表演）

 通过形象的表演，学生们进入了角色。通过有规律的表演，学生能够很好地掌握规律的特点，也能正确地分辨某些事物或现象是否存在规律，进而达到预期的学习目标。

 从《数学课程标准》出发，认识新形势下的课堂教学，数学课堂应以人的发展为目标，关注学生的可持续发展。好的课堂教学应能促进有效学习的进行，使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能。学生通过亲身活动，对数学知识的理解就非常深刻了。学生在参与活动的过程中，进行思考、交流，对知识的形成过程进行反思，从“要我学”到“我要学”的不知不觉的转变，使学生成为学习的主人，完成了对知识的理解和掌握。