《小学数学一年级教学中运用赏识教育法的研究与实践》结题报告

课题编号：HHGMJ125-11-163    课题负责人：张滨   黑河市第五小学

     内容摘要：《小学数学一年级教学中运用赏识教育法的研究与实践》的研究实验中，最突出的一个亮点就是突出了“以生为本的教育理念，以学生的生命为本，以学生的生动为本，以学生的生长为本，以通过赏识为主要激励手段促使学生主动学习、主体实践为特征”的多层次的目标教学，引导学生会学，主动地学，创新地学，在课堂教学中建立以学生发展为本的教育理念，以学生的学习能力提高为己任，让学生“经历、体验、探索”，和谐的师生关系，使学生得到生动活泼、主动的发展。培养学生的非智力因素，促进学生全面发展。培养学生的创新意识和创新精神。锻炼学生的思维品质。促进了教师教学方式的改变和学生学习方式的变革。

一、课题提出背景

　1.社会发展的要求

中国有几千年源远流长的文化传统．对现代教育影响最大沉淀心理莫过于一贯的谨慎保守心态。中国有一句传统的祖训：居安思危。这本来是人在生存中应该持有的一种心态，但经过一代又一代的沉淀．居安思危走向偏颇，思危过了头．极端地思维形式便变成了一种悲观，凡事在没有做之前，先考虑不成功的可能性有多少．先考虑不成功的后果有多严重．于是没做的时候就想放弃．总把事情往坏处想．对孩子要求苛刻起来．或者勉强去做了也是束手束脚。这种心理反映在教育中，便是不允许孩子有一点点不尽人意的地方，尤其是在学习上。对孩子喋喋不休，苦口婆心．生怕翘尾巴，赏识成了孩子可望不可及的一件奢侈品。在否定与警告中长大的孩子在心理上重复着父辈们的悲观心理.
　　而一个悲观的人注定会放走许多机会，注定不能很好地面对现实．不能很好的接纳自我，接纳身边的事，不能善待自己，对环境、对自我、对他人都不够宽容．看到的总是阴影．心灵不够舒展，潜能得不到最好的开发。活得不开心，不快乐。
　　教育是改变一个民族的大事，教育是人性护航的法宝。而民族需要乐观的心态．人生需要快乐相随。
　　赏识教育提出与幸福有约、与成功有缘；与己和、与人和、与万物和．将赏识教育拓展到了人生包括人际关系等社会各领域中．有助于改善人的素质．改善人际环境．对建设精神文明、提高民族素质起到不可估量的作用。因此需要赏识教育。

2. 教育现状的需要

现行的教学实践中有很大的层面属于“用放大镜看孩子的缺点。” 有人称之为抱怨教育。为了孩子的聪明，老说孩子笨；为了孩子守纪，老说孩子顽皮；为了孩子仔细。老说孩子粗心……总是揪住孩子的缺点不放。“小题大做”、“无限夸张”，使负面的情绪恶性堆积，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中归于失败，逐渐消耗其发展的潜力。为了让孩子有一个美好的未来，今年接手一年级新生，在这种情况下我提出了《小学数学一年级教学中运用赏识、激励教育法的研究与实践》这一课题。我觉得是非常及时也是非常重要的，目的就是要使学生真正能够从小学开始就在愉悦的环境中健康、快乐地成长！赏识、激励教育是培养新世纪学生健康的主体精神的一种有效的教育方法。而从小学开始实施赏识、激励教育有利于培养学生主动学习、主动探究的良好行为习惯养成，有利于培养学生的创造意识。使学生从小爱学习，不厌学。

    二、课题研究的意义

以教育家陶行知老先生提出的赏识教育及中国青少年研究中心周弘老师所倡导的以赏识为基本原理的教育思想和方法和斯洛“需要层次理论”为指导，这种理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。这种由外到内的正向激励能满足人内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累成功感，就会种下自信的种子，而对正处于世界观和人生观形成时期的初中学生至关重要。因为“需要层次理论”正符合初中生渴望被肯定、被认可的心理需求，所以这种“你能行”的环境就能内化为“我能行”的积极行为。

三、对课题的理论价值和实践价值的论证

与新课程相适应的赏识、激励教育法的建构，是紧紧围绕新课程标准的实施，对传统的教师课堂教学方式、学生学习方式进行改革，摒弃陈旧的教学观、学生观，形成符合现代教育理念的一种形式。在这个构建中，注重教师教学理念的更新，教学行为方式的变化，注重学生评价方式、学习方法的转变，教师关注对象的不同，通过这个课题的研究，有利于优化低年级数学师资队伍，提高低年级师生的整体素质，为形成我校鲜明的赏识教育特色奠定基础。

它的理论价值：该课题从人本主义理论出发，以尊重学生主体为前提，以“一切为了每一位学生的发展”为核心，以改革课堂教学为切入口，对我校赏识教育研究中所存在的问题，诸如：如何结合新的课程标准，在课堂教学中溶进赏识教育，改革课堂教学模式、改革学生学习评价，进行更加深入的研究。

它的实践价值：通过本课题的研究，我们想探索新课程标准中教师教学理念的变化、教学行为的变化，引起学生学习方式的变化，学习评价的变化，从而树立全新的教师观和学生观，为新课程标准的实施提供理论上的支撑。

四、课题研究目标

赏识的本源是爱，切入点是尊重，核心是人人都要学会赏识，操作原则是尊重、信任、理解、激励、提醒、宽容，追求的成功是把学生培养成一个充满自信，有爱心，心智和谐发展的人。

研究如何创设民主和谐的师生关系，教师教学行为方式与学生学习方式的改变，对学生考核评价方法的研究。

五、课题研究的主要内容：

（一）赏识教育下的学科教学研究

         1赏识教育下的教学活动(教案)设计

（二）赏识教育下的学生能力研究

1.培养学生良好的行为习惯和自主管理能力研究

       2.让每个学生体验成功，展示特长的研究

    　  3、让每一个学生尝试做主人，树立责任意识的研究

    　  4、让学生感受助人的快乐，陶冶情操的研究

       5．让学生在社会实践中提高自身综合素质，增长才干的研究

（三）赏识教育下教师的教学行为改变

  六、课题研究的方法

        经验总结法 个案分析法 

七、课题研究的步骤

 1、准备阶段：

2011年9月1日——2011年9月30日，选题后的资料文献的准备、信息的收集；教师的教育理念与学生的学习理念及教学现状调查；课题实施方案的制定；审报立项。

2、规模实验阶段：2011年10月——2012年6月，

赏识、激励教育方法的全面实验与实施。收集赏识教育的个案。同时建立每位学生的个人成长档案，及时记录实验情况，注意发现问题，在不断的发现中寻求解决问题的最佳方法，获得成型经验，完善提升研究成果。

3、深化研究及成果评价(鉴定)阶段：2012年7月

收集、整理课题研究材料；分析、反馈、总结、提高并撰写研究报告；进行成果鉴定及推广研究。

课题实施时间：2011年9月——2012年7月。

八、课题研究的主要过程（采取措施）

（一）基本做法：

    1.  教师的激励

（1）、以课程为核心。要求教师努力做到：“以赏识的目光去发现，把课备好；以真诚的感情去表扬，把课上好；以饱满的热情去激励，把学生教好。”课上，师生们可以多角度、全方位地去感受对方，把握好每一次对学生的鼓励表扬教育的机会，对每个学生恰如其分地运用好赏识激励性评价语言，通过激励改善师生之间的关系，也是让孩子们交流亮点，相互间发现亮点的最佳时间。

（2）、以课堂为阵地。在具体的实践过程中，我们始终坚持面向全体学生，以热爱、尊重、相信学生的激情，培养学生的学习兴趣和学习习惯。学校的中心工作是教学工作，而课堂是实施激励教育的主阵地，这就要求课题组教师结合自己学生特点及实际情况，善于运用各种赏识、激励的方法，对学生课堂表现及时进行评价，激发同学们学习知识和提高能力的欲望。掌握恰当的学习方法，形成正确的情感态度价值观，使我们的课堂教学充满生命活力，成为学生成长发展的乐园。为了让每个孩子在课堂教学中体会获取成功的快乐，我们还将不断总结，不断调整，定期召开教师座谈会，开展教师谈赏识，家长谈赏识的活动，还要进行课堂教学展示。

（3）、以优点卡为载体。为了不断激励孩子进步，我们准备固定下来形成一个产生长久激励效应的对应物。就是，老师们根据平时观察、记载，将孩子们不管哪方面的进步或好的表现，写成一张张短文卡片，这就是优点卡。（获写在卷子上）星期一庄严的升旗仪式后，老师将在上一周内写的优点卡，郑重其事地发给学生。这是鼓励、鞭策学生进步的有效手段。我们初步设想把优点卡的书写已由原来单一的教师写给学生，发展成家长写给孩子，学生之间相互书写的局面，赏识的面越来越广，达到激励学生进步的目的。

（4）、以争星为动力。 在课题研究中，我们将学生综合素质提高工作作为实践成功教育的主渠道，深入开展争星活动。把学生的各项活动、及学生常规表现都融到争星活动中来，对班级的学生各项工作起到了推波助澜的作用。

 （5）打报喜电话。因为现代通讯工具的使用，增进了家校之间的合作，打报喜电话，可以增进师生之间，家长和老师之间的感情，用良好的沟通促进教育教学工作的开展。学生得到赏识，家长看到希望，久而久之为形成良好的行为习惯奠定坚实的基础。

（6）家访  面对面的交流有的时候更能起到事半功倍的效果，所以家访也不失为一种有效的激励手段。

           

2.教师要尽力做到

（1）、有目的地激励学生

    数学教学中，对学生进行评价时，教师应根据教学的目标和要求、教学内容、学生的身心特点、学习的状况，有目的、有针对性地激励学生，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。在教学的过程中，通常会有这种情况出现：学生在进行某些数学内容的解答时，很认真地按照老师的指导进行计算，但结果却错了，或者到了某一个环节被卡住了。这时，教师应正确地进行评价，做好引导，充分肯定他们积极认真的学习态度，同时和学生一起分析、找出原因，补上他们忘记的知识点，并鼓励他们重新尝试，直至成功。这样，能让学生感受到教师的真心帮助，树立起学习的信心。同时，学生也认识到成功的取得是由于知识的积累、努力的结果，激发学生继续努力学习。

    （2）、公正地评价学生

    兴趣是最好的老师，在教学中，教师要公平、公正地对待每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落后进生。而且，更应对后进生施以关爱，善于发现、赏识他们的闪光点，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。我曾经接触过一个女生，她的数学学得一塌糊涂，成绩很差。上了四年级以后才知道数学的重要性，现在想把数学学好，但对自己没有信心。我知道她的想法后，不断地鼓励她，从现在开始，认真听老师讲课，坚持不懈，必能成功。在教学的过程中，我特别关注她的学习情况，经常都给她补课，经过努力，她的成绩不断提高，期末考试，她得了76分。她由衷地说：“原来我也可以考及格！”。所以，我从来不说：“你真笨，这么简单都不懂”。这种伤害学生的话。

   （3）、及时反馈评价信息

    对学生评价，结合办会每周一评，每月一评，研究证明，信息反馈越及时，教育的效果就越好。为使学生始终保持积极向上、不断进取的精神，评价一定要及时反馈，才能取得良好的效果。在学习的过程中，学生通过及时的反馈，能及时了解自己的学习进展，及时地发现错误，适时调整学习的方向，促进学生进一步学习。

   （4）、评价方式多元化

     每个人都同时拥有多种智力，这多种智力在每个人身上以不同的方式，不同的程度组合存在，每个人的智力都各不相同，各具特色。教师要承认学生多元智力的存在，从多个角度，以公正的、发展的眼光来评价学生，对每一位学生都抱以积极的态度，寻找和发现他们的闪光点，给予充分的肯定和欣赏。因此在对学生进行评价时，为不同层次的学生设计不同的评价方式，如堂上练习评定、课后作业评定、小制作、小发明、分层考试等。让学生利用自己的优势参与评价。多种形式的评价，能有效地开发学生的潜能，促进学生个性的发展。

2、 学生之间的激励

（1）   学生们朝夕相处，优秀学生的事迹对学生的激励作用最大，因为小学生善于模仿，充分利用墙报、宣传本班优秀学生事迹，调动同学们好学上进，用事实来证明“我也能行”激励学生共同成长和发展。

（2）   会发现自己：通过各种教育途径，让每一个孩子能发现自己的闪光点，看到自己的长处，树立必胜的信心，会总结自己成功的经验。

（3）   会赏识自己：通过与人交往合作时，正确地进行自我评价，能利用外因条件促使自己不断超越，会赏识自己，也会悦纳别人的优点，使自己更“优”，能帮助别人达到优秀。

（4）   会表现自己：通过抓住每一个表现自己的机会，充分施展自己的才华，有一种满足感，成就感。

（5）   会评价自己：通过在学校各项活动，在社会交往中恰当评价自己，既要看到成功的方面，也要看到有待改进的地方，会取人之长，补己之短。

（6）   会发展自己：在人们的赏识中，能看到自己的力量，会挖掘自己的潜能，不断朝着既定的目标前进，满怀信心不断获取成功。

  九、研究的成果

（一）教师观念更新  业务素质有提高

我们在实践中采取了以下策略：以"更新教师的教育观念"，为学生创设一个有利的学习环境和心理环境；以"运用赏识激励教学手段为主的目标导多层次的教学目标"，使学生各尽其能，各得发展；以"开放的教学内容"还数学生动性、形象性、创造性的一面；以"自主、合作、探究的学习过程"，让学生参与知识形成的过程，实现"再创造"；以"多元的思维空间"，使学生多角度、多层面的进行思考，逐步培养学生良好的思维品质；以"注重发展的教学评价"，既关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，既关注学生的学习水平，更关注他们在学习活动中所表现的情感和态度；以"紧密联系实际的学习时空"，让学生把数学问题带出课堂，带向生活，带向家庭、社会；以"多种形式的作业形式"，改变给学生布置书面作业的习惯，实行分层次作业，实施个性发展，灵活引进实践作业，让学生既动手，又动脑……，"小组合作式学习"：出示讨论内容--小组尝试讨论--带疑自学--小组交流思想--全班交流--解疑存疑；复习课的"小组整理式"：创设情景，提供信息--自我整理--小组交流--全班评价--组内相互梳理，构成网络--综合运用；"主题式"：课前明确主题--各自整理收集资料--充分表达想法--师生共议主题；练习课中的"辩论式"：出现辩论内容--分组谈见解--小组代表发言辩论--师生共同评点。

1、建立了民主、平等、和谐的师生关系，使学生得到生动活泼、主动的发展。

2、培养了学生的非智力因素，促进学生全面发展。

3、学生的创新意识和创新精神得到了培养。

4、学生的思维品质得到了锻炼。

5、个案追踪教育效果明显

6、学生掌握了自主学习的基本方法（1）会听课   （2）会想问题：（3）会说：（4）会看　  （5）会画：   （6）会动手操作（7）会记：（8）会讨论：（9）会归纳：

    7、学生掌握了一些基本的数学思想 

 8、促进了教师教学方式的改变和学生学习方式的变革。

（1）我坚持自学数学教育教学理论，确定有重点的学习。记录了超过5000字左右的业务笔记。

（2）每位教师坚持做到使用多媒体进行教学，听课20节以上，取得较好的教学效果。

（3）、坚持每周一次的科研业务学习。通过每次教研活动把科研课题和教育教学研究紧密结合起来，真正做到科研带动教研。实验教师学习知识能力有提升

（4）每学期开展的数学课题研讨活动。把数学课题研讨与数学研究课等活动充分结合起来，注重研讨活动的实效性。2011.12.20张滨代表黑河五小在天津鉴开中学执教《百分数意义》一课获得王敏勤教授的好评，多篇文章被王教授转载，同年在本学期督导检查中所执教多堂展示课《分类》《一年级应用题的复习》，受到领导的好评。

    （二）学生得到生动活泼、主动的发展

（1）教师的赏识、激励的教育观使学生成为课堂的主角。在教师亲切的眼神、会心的微笑、生动的语言中学生感受到学习的愉快，感受到爱和尊重、乐观和自信，也敢于发表自己的见解、提出自己的观点，从而能大胆探索。我们曾对学生作过一些问卷调查。从调查情况来看，多数学生对学习数学充满信心；在学习中，学生的个性、想法多数能得到老师的尊重；遇到困难时，一般能想到向老师、同学、网上求助；与数学老师的关系多数良好；有的还对老师提出了一些希望和建议。

（2）教师赏识的语言、尊重的目光打破了师道尊严，讲究师生平等，教师对学生的思维预先设置的限制减少了，便于学生充分发挥自己的个性，为学生提供了具有开放性和选择性的发展空间，有利于促进学生的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的健康发展。多数学生在课堂上情绪高涨，思维敏捷、想象力丰富，学习积极性和主动性得到了充分发挥。

      事实证明适度的赏识激励是激发学生学习的原动力，是保障学生有效学习的必备手段。

十、课题存在问题及今后设想

问题：在小学数学低年级教学中运用赏识、激励教育法的研究我们认为势在必行，因为孩子的学习往往没有内动力，教师采用有力的激励手段，可以激发孩子强烈的学习欲望，使学习成为快乐的事情，在现今的环境中，什么样的教育手段最有效，还是值得我们去共同研讨的

    设想：

1、教师努力做到课题实验的研究长期化、制度化：“以赏识的目光去关注每个学生，把课备好；以真诚的感情去表扬，把课上好；以饱满的热情去激励，把学生教好。”通过激励改善师生之间的关系，创设和谐课堂氛围，提高学习效率。

2、希望能持之以恒的把好的激励手段坚持贯彻下去，比如：以优点卡、打报喜电话为载体。将孩子们不管哪方面的进步或好的表现，写成一张张短文卡片或者写在卷子上，这就是优点卡。（获写在卷子上）发给学生。这是鼓励、鞭策学生进步的有效手段。

3、以争星（或加分）为动力。 在课题研究中，将学生综合素质提高工作作为实践成功教育的主渠道，深入开展争星活动。把学生的各项活动、及学生常规表现都融到争星活动中来，对班级的学生各项工作一定能起到了推波助澜的作用。

十一、实验结果与分析

黑河五小综合能力测试评实验班、对比班成绩量化分析

　　　　　       　（2011－2012学年度下学期）

班级	人数	参考人数	100	99-85	84-60	及格率	优秀率	执教教师
	34	34	0	29	5	100%	82.9%
	40	39	0	30	9	100%	76.9%
	35	34	1	20	12	100%	61.8%
	47	46	0	42	4	100%	91.3%	张滨（实验教师）
	48	47	3	44		100%	100%

    从我所教两个班级和其它三个班级的成绩对比来看，实验班的学生的学习成绩远远超过了平行班。从上面的数据分析：我们可以清晰的看到，实验班的学生无论是从学生的学习状态，还是学生的学习能力都有极强的优势，呈上升趋势。

 事实证明，《小学数学一年级教学中运用赏识教育法的研究与实践》的课题研究效果是非常显著的，有利于学生的整体综合素质的发展。适合大面积推广，是有效的研究。