素质教育不是简单“合二为一”

 

李万友

 

争论已久的高中文理分科与否话题，率先在湖南尘埃落定。为进一步规范普通中小学办学行为，大力推进素质教育，湖南省教育厅13日出台文件，要求严格落实课程计划，普通高中不得文、理分科，这在全国尚属首次。（7月16日《人民日报》）

 

高中该不该文理分科，可谓“公说公有理婆说婆有理，仁者见仁智者见智”。姑且不谈该不该的问题，我担心的是，在某些教育管理者眼里，已将文理不分科简单地等同于素质教育，并正在用实践证明着，令人深感忧虑。

 

其实，素质教育是一项复杂而持久的系统工程，并非只是简单的文理“合二为一”。分科也好，不分也罢，都不是衡量素质教育的标准，我们的工夫应该花在其他方面，而不是拿文理分不分科说事。

 

我觉得，素质教育最基本的方向应该是，彻底改变过去的应试教育模式，在减负的基础上，课程设置方面要扩大学生自由发挥的空间，让学生有充足的时间进行边学习边讨论和消化，并利用课外时间让学生多参与社会实践和调查，甚至参与政治讨论等，扩大学生的社会接触面，多体验生活，关心、了解社会，引导学生学会思考问题、探讨社会。

 

但非常遗憾，目前我们的教育恰恰缺乏培养人才不可忽视的这些环节，而过多地限制了学生自由发挥的空间，也束缚他们的想象力和个性发展，说点难听点，不少学生成了只会考试的“机器”，由于应试教育弊端多，很大程度上影响的人才发展，阻碍了社会创造力的发展，这大概是国人一直无缘诺贝尔奖的重要原因之一，无不令人叹息。所以，我们谈教育改革，走素质教育之路。

 

事实上，我们已清楚地认识到，任何社会的竞争归根到底都是人才的竞争，而种种情况已经说明教育改革势在必行，素质教育是一种不得不走的趋势，且已迫在眉睫。

 

当然，教育的目的是为了培养人才，而不是为了培养高分低能的学生，尤其是要改变“学习就是为了考试，教育是为了让学生记住一切有可能在考试中出现的东西”这种不利于人才培养的教育模式，教会学生思考问题，鼓励和培养学生的创造力。我想，这才是素质教育的落脚点，也才是更为成功的教育。