让故事释放成长的力量 
文/刘莹（亲子教育专家、心理咨询师）

 孩子们大多都很喜欢听故事，其实仔细想想，我们成年人也是一样。每个人都有自己的人生故事，也有意无意地希望通过他人的故事，满足自己的某些心理需要，并获得启发和了悟。故事能帮助成年人成长，更能帮助孩子。

               
 
 
解读一位妈妈的来信
 一位妈妈来信说：我家宝宝2岁10个月，她很爱看书，不论是绘本的还是文本的，反正只要是书就拿着看，看时还不停地说着什么，我仔细听了一下是自编的小动物的故事，但说的故事不是正在看的书里的内容，为此她有些疑惑。

 其实，这说明宝宝已经展露出想象和创造的萌芽，非常难得，应当鼓励。可以让她把心里的故事试着讲给大人听，即使宝宝编的故事在成人看来很幼稚，很单调，甚至不合逻辑，也应该予以欣赏，更不要用成人视角和价值观念去否定孩子的奇思妙想。同时也可以和宝宝一起把故事用游戏的方式表演出来，帮助她丰富想象，完善细节，培养观察能力和表达能力。父母也不要只是机械重复讲述书上相同的故事内容，而是根据宝宝实际生活需要，随机应变地用生动有趣的故事代替说教，让孩子自己从故事中得到教益。当然，这需要父母先让自己的心灵变得丰富而鲜活起来。

情景回放1：
    我很注重对女儿阅读兴趣的培养，从她几个月大开始给她买各种绘本看，读给她听。但读完就完了，很少就绘本上的内容给她提问题，女儿也很喜欢阅读，绝对不是只喜欢上面的图画，因为她总是要求我们给她讲啊讲啊，而且很多绘本她都能背了。她现在3岁零4个月，我发现她虽然很喜欢，但对绘本上的内容似乎并不理解，因为我问她一些问题都是书中提到的，她绝大部分回答不上来。这样的亲子阅读是不是质量太低了？在读的过程中，女儿倒是经常问我，比如书中提到“一个好主意飞进了托马斯的烟囱”，她就问我：“好主意在哪儿？”，或者书中提到“门前有一条小路”，她就问我：“为什么门前有一条小路？”弄得我也不知该怎么回答好。
 
鼓励提问，展开想象 

 什么是高质量的阅读
 不管书里想告诉宝宝的是什么，宝宝问的问题就是她想知道的事情，我觉得关注孩子的问题比关注故事内容本身更重要。孩子的心灵世界是无拘无束的，充满想象力，也充满好奇，所以，妈妈也要多一点好奇心和想象力才能解答她的问题，而且这样才能更好地保护孩子的阅读兴趣。激发起孩子的思考和探索愿望的亲子阅读就是高质量的，比起只会重复书中内容、自己却提不出问题、没有更多思考的阅读质量要高。对婴幼儿和学龄前孩子来说，完全不必按上学之后学习语文阅读理解那样去要求他们。

 故事中的故事
 有的时候还可以在原来故事基础上，根据孩子提出的问题再引申出另外一个故事中的小故事，比如：当孩子问“好主意在哪儿”时，妈妈可以告诉她“好主意”生活在每一个人的大脑里，像五颜六色的小星星，而且长了翅膀，还会飞呢。平时它们在睡觉，等遇到困难和问题的时候，只要我们安静下来，专心思考，小星星就会一个一个闪闪发光地醒来，给你带来许多“好主意”，你可以选择那个自己最喜欢的，这个“好主意”知道你喜欢它，一高兴就会飞起来了。
 这样给孩子讲故事，可以常讲常新，激发孩子更多的灵感，下次她自己可能就会不光只是提问，而是主动参与进来丰富故事情节，甚至会把故事中学到的道理不知不觉地运用到生活中去。孩子的想象力原本就比我们成年人丰富得多，同样一篇故事，孩子从中接收到的信息与我们从中读到的东西可能很不一样，关注孩子提出来的问题比关注故事情节本身更重要，因为那是主动的思考和创造性的发现，是值得欣赏和鼓励的。
 
情景回放2：
    儿子3岁4个月，早上送他去幼儿园，在路上捡到一只小鸟，儿子如获至宝，乐个不停。我跟他说，“放小鸟回去找它妈妈，好吗？”他死也不肯撒手。孩子没有同情心，让我很担忧，我怕他在平时生活中交不到好朋友，以至将来不能更好地适应社会。怎么办呢？

用故事解决问题
    因为这件事担心孩子没有“同情心”，甚至忧虑他将来交朋友、适应社会的问题，说明这是一位非常关注孩子情感教育的妈妈。3岁多的孩子确实还没有具备很好理解他人想法和感受的能力，更何况是让他去理解一只小鸟。
 儿童的共情能力一般是在四五岁时快速发展起来，同情心是可以随着孩子心智成长而慢慢培养的。引导宝宝学习体会和理解他人的思想感情，调整认知和行为，有一种很好的办法就是讲故事。比如，把上述事件编成另外一个情境相似，但人物、动物不同的故事，在宝宝心平气和的时候讲给他听，很可能会起到意想不到的作用。

学会编讲故事
 当然，讲故事相对简单，而编故事对父母的要求则要高一些，如果一时做不好也可以先选择一些经典故事作为参考，稍加修改编成适合宝宝的故事。

 1.在给孩子选择和编讲故事时，要正确解读孩子的心理和行为，避免用故事来教训或批判孩子，引起孩子的反感对抗。比如上面说的这个孩子对小鸟如获至宝，说明他非常喜爱小鸟，不希望让小鸟回家是因为他想和小鸟做朋友，希望它和自己做伴儿，他以为小鸟会和自己一样快乐，更体会不到小鸟妈妈的心情。有了理解的前提，编出的故事才更有可能让孩子接受。

 2.编故事时要运用一些与真实事件相关的隐喻、情节和解决办法，巧妙地引导孩子思考。还是以上述事件为例，比如：可以把情节设计为宝宝变成了一只小兔子去森林探险，只顾兴奋地玩耍结果迷路了，心里非常着急害怕，很想马上回到妈妈身边。接下来他遇到了一只好奇顽皮的小黑熊，想把小兔子带回家当宠物，小兔子不愿意，可是又不敢反抗。这时被一个小王子看到了，说服小黑熊放了小兔子，还用马车把小兔子送出森林回到家里，又变成了原来那个宝宝，妈妈又开心又感激。相信宝宝听了这个故事，内心会有触动和思考的。

 总之，要想让宝宝意识到自己的行为可能对他人产生的影响，教给孩子妥善解决问题的办法，讲故事比说教往往更能让孩子感同身受，很可能会产生更好的教育效果。学龄前儿童的许多情感和行为问题，都可以通过编讲故事的方式来进行干预，但是要有耐心，如果宝宝表面上一时并没有改变也不要着急，要相信故事中的正向力量会像种子一样播洒在孩子心里，总有一天会开花结果的。在用心给宝宝编故事、讲故事的过程中，父母自己也会在教育心态和方法上发生微妙变化，甚至亲子关系因此会变得更加亲密融洽。美好的故事能给亲子双方带来成长的力量。
 
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