博客 语文教学改革探讨

小学阶段，基本是传承性学习

 谭汝为：在小学阶段，基本是传承性学习；到了中学阶段，传承性学习为主，适当引导培养创造性学习；到大学阶段，应是创造性学习。英国哲学家怀德海在《教育的目的》写道：“在中学阶段，学生应该伏案学习；在大学里，他该站起来，四面瞭望。”强调在大学应重视培养学生的智慧，鼓励自学。在语文教法上，应培养语感，注重积累，结合实践，妙在感悟，倡导开放式的语文学习。

     从小学就开始作研究

 谢小庆：小学生的听、读可能主要是“传承性学习”。说、写呢？是否说、写中包含着“创造性学习”呢？香港城市大学郭位校长的研究方向是教育。他在凤凰台 2010年6月19日首播“世纪大讲堂”做了题为“东西方教育理念的差异”的演讲。他在演讲中提问：学生应从什么时候开始作研究？是否学生应从研究生阶段开始作研究？是否应从本科生开始作研究？郭校长的回答是：应该从小学生就开始作研究。

学习如何研究与学术研究不是一码事

 halfliu：学生应从什么时候开始作研究？是否学生应从研究生阶段开始作研究？是否应从本科生开始作研究？郭校长的回答是：应该从小学生就开始作研究。请问郭校长一小学生的知识水平，可以搞什么样的研究。我觉得应该从学生本人认为有能力（或有信心时）研究时，即可从事研究。至于美国耶鲁大学管理学院终身教授、经济学家陈志武在2008年发表在《南方周刊》一篇文章中讲述，属于教学方法范畴或者说，是在学习如何从事研究。与纯粹的学术研究根本是两回事。

学习须递进，自学重感悟

 谭汝为：王国维三个境界说，所指治学三个阶段是递进的。第一境界是“独上高楼， 望尽天涯路”，关键在于“独”与“尽”；第二境界是“衣带渐宽终不悔”，关键在于“渐”与“终”；第三境界是“众里寻他千百度 ，蓦然回首， 灯火阑珊”，关键在于“千百度”与“蓦然”。简言之，就是百折苦为乐，感悟偶得之。我的感受是——善于自学，妙在感悟！

培养智慧，鼓励自学

 halfliu：我觉得应该从学生本人认为有能力（或有信心时）研究时，即可从事研究。而信心是随着知识的积累形成的。英国哲学家怀德海在《教育的目的》所说：“在中学阶段，学生应该伏案学习；在大学里，他该站起来，四面瞭望。”以我的经历来看（不知我的经历是否具有普遍性）大三（含大三）以前我想站起来，四处瞭望。可我站不起来。表现为对能搞研究的羡慕，认为自己没有能力。可进入大四后，突然有了信心。真的是突然。从而对将本科学制定为四年，专科定为三年的发明人佩服得五体投地。

    “强调在大学应重视培养学生的智慧，鼓励自学。在语文教法上，应培养语感，注重积累，结合实践，妙在感悟，倡导开放式的语文学习。”谭老师说得好。

不要急功近利，拔苗助长

 琛 瑜：非常支持谭先生“学生在小学阶段的传承性学习”的观点，可目前有些实施者却急于在小学阶段培养学生创造性学习的能力，不是说在小学阶段培养学生创造性学习的能力不可以，而是有些实施者确实是急功近利，这样必然会造成顾此失彼，拔苗助长，甚至过犹不及等后果。小学是打基础的阶段，激发学生对祖国语言文字的热爱，培养良好的语感，和学生一起树立大语文观的意识是非常重要的。

语文教学的精读和泛读

 谭汝为：泛读，有利于打开眼界，开阔心胸。教师开列必读书目，让学生去读名著，读经典，在广泛的阅读中与学者巨匠心灵交流，精神对话，享受无穷的乐趣，逐渐形成读书兴趣，养成读书习惯，提升自学能力。在此基础上，提高口语表达和书面语写作能力，就顺风顺水，顺理成章了。我很赞赏一位老教师的教法，就是在中小学语文教学中着力抓精读和泛读。精读，最有效，尤其是诗词歌赋，一读、二背、三抄、四默、五复述，在这个流程中，把握课文真谛，心灵与先哲沟通，使其言如出吾口，使其意如出吾心，从而积累素材，在潜移默化中逐渐变化气质。

考试成绩不是唯一评价标准

 halfliu：我试过，可是在考试的时候却不如其他班级，学校随未批评，但挺不好的，影响职称的评定。但我坚信从发展的眼光来看，这些学生虽然考试成绩稍差，但未来绝不比其他学生差。

应试使师生异化

 将进酒：身为一名语文中学教师，对语文教育可谓是有着切肤之痛，一面我们也盼着精读，泛读，以读为主。可是现行的教材与考试又让我们真是“想说爱你不容易。”恳请专家看看现行的教材与考试，以及学校对考试的要求。应试已经让老师和学生都在异化。

应试扼杀独立思考

 谭汝为：完全赞同阁下的看法。语文教育就是通过高考这个指挥棒，训练学生如何迎合出题人的观点，揣摩出题人的意图。从培养听话的人的角度讲，我们的教育是成功的；但是，在应付考试的长期磨砺兼压制下，同学们确实失去了独立思考的习惯兼能力。无休止的题海，使孩子们学习乐趣和生活情趣被剥夺，独立人格没了，不会思想了，只会人云亦云。

加强情感体验

 月半圆：拜读、学习、领教。“在应付考试的长期磨砺兼压制下，同学们确实失去了独立思考的习惯兼能力”，有同感，不喜欢现在解剖式的语文教学方式，没有丝毫的美感可言。其实应该在关注知识的同时也要加强情感体验才对。

标准化考试模式弊大于利

 谭汝为：高考是指挥棒，标准化考试模式是八股教条，教师不能不按这种模式去训练学生。为提高高考成绩，教师只得搜集指导方法和答题秘诀，将每种题型的解题套路手把手地教给学生，结果扼杀了学生的创造力和个性。一些语文教师自己不怎么读书，离开教参就读不懂课文，但这并不妨碍他们成为优秀的教师匠。

盼待语文教改

 石皇冠：像谭老师这样有声望的教授，对应试教育进行批判，可能会比我们说话管用。