谢小庆、谭汝为 关于语文教学的对话

谭汝为：

在小学阶段，基本是传承性学习；到了中学阶段，传承性学习为主，适当引导培养创造性学习；到大学阶段，应是创造性学习。英国哲学家怀德海在《教育的目的》写道：“在中学阶段，学生应该伏案学习；在大学里，他该站起来，四面瞭望。”强调在大学应重视培养学生的智慧，鼓励自学。在语文教法上，应培养语感，注重积累，结合实践，妙在感悟，倡导开放式的语文学习。

谢小庆：

小学生的听、读可能主要是“传承性学习”。说、写呢？是否说、写中包含着“创造性学习”呢？

        美国耶鲁大学管理学院终身教授、经济学家陈志武在2008年发表在《南方周刊》的一篇文章中讲述了自己在美国长期生活和伴随两个女儿长大的经历。他写到：“我女儿她们每个学期为每门课要做几个项目，这些项目通常包括几方面的内容，一个是针对自己的兴趣选好一个想研究了解的题目或说课题。第二是要找资料、收集数据，进行研究。第三是整理资料，写一份作业报告。第四是给全班同学做5到15分钟的讲解。这种项目训练差不多从托儿所就开始。……写好报告以及讲解文稿，她在全班同学前讲她的这些分析结果。我觉得这样的课程项目研究与讲解是非常好的一种训练。实际上，她在小学做的研究与写作跟我当教授做的事情，性质差不多，我做研究上网要找资料，而她也是为每个题目上网找资料、做研究，她写文章的训练也已经很多。在小学做的研究与写作跟我当教授做的事情，性质差不多。”

        香港城市大学郭位校长的研究方向是教育。他在凤凰台2010年6月19日首播“世纪大讲堂”做了题为“东西方教育理念的差异”的演讲。他在演讲中提问：学生应从什么时候开始作研究？是否学生应从研究生阶段开始作研究？是否应从本科生开始作研究？郭校长的回答是：应该从小学生就开始作研究。