加载中…数学第二次在线交流热点问题回顾
(2008-07-24 11:24:13)
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数学第二次《在线交流》在教师们热情参与下顺利结束。为了解决研讨中教师们关注的热点问题，这次《在线交流》我们采纳了大家的意见，结合培训专题的相关作业，集中列出了几个问题作为《在线交流》的置顶主帖。我们连夜整理，将大家交流的主要意见汇总如下。
一、《在线交流一区》
1．潍坊七中聂光华老师在《教学设计的困惑》一文中提出教学设计的三点困惑：你是如何考虑的？
（1）新课程注重学生的自主学习，又提倡合作交流的学习模式，课堂上该如何将这二者有机结合？
（2）如何设计作业，既能减轻学生的课业负担，又能提高效益？科与科之间的作业量如何设计才算科学合理和谐高效？
（3）布置学生预习是几乎每节新课前的必做作业，预习材料（导学案为主）几乎将新课内容包含在内，学生完成预习后，对新课的内容已经有了足够的了解，在这种情况下，老师上这节新课时，事先准备好的情景引入，设置的问题链就显得造作，卖关子，新课中例题（大部分较简单）的讲解在很多学生看来无须再啰嗦，在这种情况下，我主张是落实潍坊教育的“三讲三不讲”之“学生能自己学会的不用讲”，只点拨其中的重要思想与方法，然后进行事先设计好的变式训练等，但很多公开课都是从头到尾，造作卖关子，啰啰嗦嗦讲课本，以避免脱离教材，脱离基础之嫌，请同行指导。
2．教学设计中一个很重要的环节是反馈，作业是反馈的一种主要方式。就下列其中一个问题发表你的看法
你如何看待和批改数学作业的？
你是全批全改数学作业吗？
你认为全批全改作业有必要吗？
你有没有改革批改作业的想法和作法？
3．你是如何认识和理解提高课堂教学的有效性的？有何具体举措？请为大家提供几个“金点子”。
4．你们学校主要采取什么方式备课？你认为什么方式备课效果比较好？如何协调集体备课与个人特色之间的关系？
第一个问题是我们把潍坊七中的聂老师提出的三个困惑作为案例，请大家共同研讨，为聂老师解答疑惑。大家提出不少意见和案例，由于受在线实时交流的限制，无法上传案例。但是由大家的跟帖可以看出，我们教师对教学设计已经有一定的了解，并且非常重视。如昌乐县宝都中学杜海波老师说道：教学设计很关键，是上好课的前提。山东省寿光市第一中学张立华老师分别就聂老师的三个问题发表了自己的见解并给出自己的解决方法：第一个问题，我的做法是，讲完内容后，先让学生自己理解内容，每节下课前的5分钟内是学生合作交流也就是讨论的时间。第二个问题，作业的设计，首先要起到巩固本节课知识点及方法的作用，同时通过问题的解决又能给学生以新的思考上的冲击，里面可能涉及到一些数学的方法及运算的技巧，得能带给学生一定的启示作用。第三个问题，我的做法是，在新内容的引入上，如果教材设计的情境很好，我就使用教材的例子，当然里面要有你的设计，如果教材的情境不是最合适的，我就自己创设情境，这个引入还是必要的，如果预计情境能够很容易被学生接受，可以几句话带过，如果你感觉应该有困难，那就要下工夫详细展开。这样，学生对内容会更有兴趣，新内容的导出也很自然，学生也易于理解。否则，在学生预习的基础上直接说结论，我觉得这样真的是使课堂变成了知识的奴隶了，纯粹灌输知识，填鸭式，毫无任何乐趣可言。我们的目的就是，让学生感到学习是快乐的，数学是有意思的，数学课堂也是生动活泼的，而且是能把自己的头脑积极动员起来快乐的接受知识的。
聊城市水城中学张均老师对此也谈了自己的看法：新课程注重学生的自主学习，又提倡合作交流，课堂上要将二者有机结合。例如：复习课上，老师提出一系列问题供学生思考，引导他们通过温习，把知识归纳整理，使之系统化、条理化，在温习中把疑难问题先记下来，通过学生小组讨论、相互研究来解决，解决不了的问题，和老师一起讨论、解决。这样，学生通过自己去看书、去思考、去发现问题、分析问题，通过小组讨论去解决问题，把学生的自主学习与合作交流有机结合。
自主学习与合作学习并不矛盾，两者互相补充。但是并不一定在一节课上非要同时实行两种学习方式，要根据学生、学习内容和其他条件而定。同时，许多教师指出，应该注意到在有些学校小组合作学习有流于形式的现象。
第二个问题回复的帖子就更多了。多数教师的意见是：全批全改。东营市河口区第一中学马明玉老师说：要批就得全批，否则没有批作业的学生会怎么想？网上因关注度对指导教师的抱怨为什么那么多，还不是和指导教师、专家关注不关注我们的作业，我们的感受一样吗。昌邑市第一中学姜慧雁老师认为：作业应该布置，也应该全批全改，既是对学生负责也是对自己教学效果的反馈。聊城市水城中学郭晓丽老师说：作业是应该全批全改的，而提高教师批改作业的效率应该取决于教师所布置作业的有效程度，也就是说不要布置重复性的基础作业，不要布置过难过偏的作业，不要布置过多的作业。作业批改后的处理是最重要的，可以根据学生情况充分运用所做的题目为载体，适当拓展延伸！
另外也有教师发表了不同的意见，莱州市第五中学徐林林老师的意见是：全批全改的质量肯定不如抽批来的精，所以我感觉还是每次都抽取不同层次的批改为好，有问题的甚至可以面批。栖霞市第三中学齐维朋老师说道：对于学生的作业，我认为如果有时间的话，最好是全批全改，如果时间不够的话，应该挑出一部分作业进行批改，当然我们不能只挑好的，也不能只挑不好的，应该好、中、差按一定比例进行挑选。批改时最好能有注解，能有评价，以便于学生能很容易找到问题之所在，得以自我改进。
还有一些教师提出作业改革的意见。临淄区第二中学邵建凤老师说：全批全改、小组合作互批、随堂批改、面批、评语批注！不管各种批改方式如何应用，一条原则是“批改需认真、及时、正确、有效”。烟台市高中数学7班曲志学老师认为：关于批改，应该以多种方式结合进行，不能单一、单调。使之成为一种沟通、一种交流、一种讨论、一种促进。要注意及时、全面、针对性强的评价、评定、指导。这些老师的观点体现出新课改多元评价的理念，反映出广大教师对学生、对工作认真负责的态度。当然许多作业批改方法的可操作性仍然需要探讨。
第三个话题“提高课堂教学的有效性”是当前教学改革的热门话题。大家纷纷谈出了自己的认识和想法。山东省牟平第六中学贺国生老师认为：课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动。有效性才是教师的灵魂。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进中再学习，才能有效地完成教学任务。苍山县第一中学高营老师的意见是：制定合理、有效的教学目标；优化课堂教学的整体结构；营造和谐的课堂教学气氛；利用多媒体技术进行教学。桓台县渔洋中学毕淑华老师提出的“金点子”是：建立良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。再者，我们要考虑如何满足大部分学生的需求，即如何让促进掌握的好点的学生再好些，让基础差点儿的学生也能学到些什么。
同时，有的老师对这个问题的解决也谈出了自己的顾虑，山东省寿光市实验中学宋光禄老师说道：目前，我们学生的分班情况很难做到全体同学都能在课堂上有效的学习，因为学生基础不整齐。要是能以每科学生基础相差不大的在一个班，不以总成绩分班就能很好地解决这类问题吧。老师们对“提高课堂教学的有效性”的讨论是积极的，同时也认识到这是提高教学质量的必由之路。
由于时间和问题顺序的关系，参与第四个问题讨论的老师不如前几个问题多，但是也有200余位教师踊跃地说出了自己的真实看法。基本上肯定了集体备课的优越性。莱阳市第九中学程雷老师说：我们学校是定点定时集体备课，最终统一教案，统一练习和作业，效果不错。集备应注意新课的尺度，复习课的目标，习题课的题量和难度。一个学校的学生情况也不一样，我们的备课也要有一定的层次和梯度。安丘市第一中学李祥民老师介绍自己学校的做法：学校组织集体备课，实行提前一周备课，对每个教师来说收获都很大,集体备课由主备人先介绍对本单元知识的教学设想和每课时的重点难点的处理意见，然后每个教师根据自己的不同理解，提出自己的不同看法，相互议论，找出彼此的优点和不足之处，各自取长补短，完善自己的个人备课，这样使每个教师走出了个人的狭小圈子，开阔了视野，丰富了教法，增长了见识，为下一周的授课奠定了良好基础。莱阳市第四中学于艺英老师介绍自己的学校的备课模式：个人备课----级部学科组交流修正-----大学科组评估推广-----个人借鉴实践的螺旋式备课模式。费县实验中学殷庆涛老师提出：学校的备课实行，先个人再集体再到个人的备课。同时根据自己的班级特点备课。充分协调这两者之间的关系。
同时，许多老师也提到集体备课中应该注意的问题。广饶一中王玉霞老师说：集体备课不能只走形式，要充分发挥集体的智慧，课后还要有反馈，集体分析，找出优缺点。莒南县第五中学滕华元老师认为：集体备课要随时随地进行，而没有必要去追求形式！
虽然在备课形式上略有不同，但是老师们普遍认识到备课的重要性和必要性，要上好课首先就要有一个好的教学设计。教学设计不是简单地等同于过去的教案，教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。通过培训教师普遍提高了对教学设计的认识和理解。
二、《在线交流二区》
1．在教学过程中，教学评价是非常重要的了解学与教的反馈环节。新课标提倡多维度、多层次、多方式的评价学生和教师。
你采用过哪些评价学生数学学习的方法？
你认为哪些评价方法效果比较好？
你对考试评价改革有哪些看法和建议？
你希望他人如何评价你的教育教学工作？
2．新课程一个重要理念是重视开展校本教研，教师专业发展是校本教研非常重要的一个方面。
你是如何认识教师专业发展的？
你在教师专业发展方面有何举措？有何近期和远期计划？
教学评价是教学过程中的一个重要环节，分学生和教师评价两个方面，是广大学生和教师普遍关心的一个重要问题。在应试教育的影响下，我们常常用一个简单的分数去评价一个学生，表面上是竞争，实际上我们无意中在鼓励（选拔）了一部分学生和教师的同时，挫伤（淘汰）了一大批学生和教师的积极性。每一个人都希望能得到别人公正的评价，我们教师不也是这样期盼的吗？
在第一个问题中，老师们纷纷谈出了自己的切身感受。山东省牟平第五中学刘杰老师说道：以前那种只以考试成绩来评价教学的作法只方便了评价人，但对老师和学生都是不公平的。山东省寿光市寿光中学李文老师提出：要从多角度多方面去评价老师和学生,不能仅局限于考试成绩。聊城市水城中学刘焕锐老师说：我们平时要多了解学生的学习状态，也许有的学生确实不够聪明，但他们勤奋，千万不要用唯一的成绩来衡量学生，也许这部分学生才更应该得到我们的关注。
同时许多教师提出改革评价方法的建议。费县实验中学刘士斌老师说：评价方式也应由单纯的书面考试转变为多种形式，如口试、课堂观察练习、调查报告等等。东营市胜利第一中学司徒雪华老师提出：评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。评价学生不是证明，而是为了学生更好的发展，评价学生应从多角度，包括学校家庭社会，我们不希望最好，只希望更好!
潍坊一中范允龙老师提出对考试、评价改革的建议：考试结果不能作为评价的唯一标准；把平常成绩、作业、课堂表现以及参加活动情况都放在评价里边；分层教学必然需要分层考试，就像高考数学分文理卷一样，不同层次的学生采用不同的评价模式；避免频繁考试，使教育又回到应试模式下；评价要重在过程，兼顾结果。淄博第一中学张忠宝老师也说道：新课程下评价应采取多种不同的方式，我们应该改变传统评价方法的主体是学校教师，而学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位，我们应该倡导学生既是评价对象，也是评价主体，评价须提倡多种主体，包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，也可以把小组互评与对小组每个人的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。因此要采用多种方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力，如：学生对自己在集体生活中的各种表现，对自己的学习态度、观念、效果、习惯、动力手能力和自己的优点或长处，弱点或不足等进行综合评价。这样可以培养学生宽于待人、关注他人的情感，让学生来评价学生，有助于培养学生的团结合作精神，也有利于相互学习共同提高。用考试成绩评价学生和教师操作简单，但不公平。考试成绩和许多因素有关，不能只靠成绩多一点或者少一点就简单的说好或差，只用考试成绩对学生或教师进行评价，不能反映学习和教学的实际情况，容易挫伤学生和老师的积极性。
我们认为评价目标应该多元化，以评价学生为例。促进学生的发展应该是最根本的，而不是唯分数论。一个完整的评价系统起码要达到两个要求。不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程；不仅要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度与价值观。再说有一些也不是通过考试能够评价的。例如，考查知识掌握情况，可以用考试进行评价；若要考查将知识应用于实际的能力，使用活动报告这样的方式则无疑会更好一些。因此，不同的评价目的决定了要使用不同的评价手段。
一个面向学生的完整评价系统要实现的评价目标包括：
(1)改善教师的教和学生的学。
(2)对学生在数学学习中取得的成就和进步进行评价。
(3)提供反馈信息，帮助学生发现解题策略、思维或习惯上的不足。
(4)使学生明确学习中欲达到的目标，形成正确的学习预期。
(5)促使学生树立正确的态度、情感和价值观。
因此，我们需要建立一个完整的评价系统，对学生的学习作出公正、全面的评价。
当然，新课程提倡多一些表扬和鼓励,少一些批评与惩罚。但不是只要鼓励与表扬，而不要批评与惩罚。这里有一个"度"的问题，有一个批评与惩罚的方式方法问题，有一个学生的承受能力问题，有一个是否伤害学生的自尊心的问题。表扬也好，批评也罢，其出发点是站在学生的角度，有利于学生的成长，这些问题需要老师仔细琢磨和把握。反过来，对我们教师的评价也有相似的问题。
关于教师的专业发展淄博第一中学肖萍老师认为：教师的专业发展应包括多方面：专业知识的游刃有余、教学机智的灵活运用、教学手段的丰富多样、教学语言的幽默有趣。莘县第一中学陈朝银老师认为：教师专业发展既要靠培训学习，又要靠校本教研，关键是自己努力。蒙阴第一中学马明德老师说出自己的想法：教师的专业发展是无尽头的，我的近期目标是能熟练的掌握一些课件制作的常用软件，熟练掌握多媒体教学。东营市胜利第一中学宋红老师的规划是：近期，希望我们培训结束后，可继续上此网交流学习，要将内容全部开放呦。远期，每年读一本较专业的书，读几本科学人文的书。费县第二中学王平老师也提到：多读书，文学、科学、哲学的书都涉猎，进一步提高自己的素养；经常看一些优秀数学刊物，学习优秀数学教师的经验；培训结束后继续依靠研修平台提高自己。
滕州市第一中学孙仿田老师已经做出了自己的发展规划：教师的专业发展，事关个人人生价值能否更好体现，事关国家民族大业能否兴旺发达，事关人类社会是否能可持续发展。我在专业发展方面作了一些努力：阅读新课程方面的资料，注意专家的著作文章(如:徐利治、郑毓信、周春刕、孙维刚、李为林、张思明、单樽、罗增儒、齐民友、张奠宙、徐沥泉、陈云烽），建立个人教学资料库——随时积累小文章（我已坚持了五年，初具规模），随时记录教学中的感悟与心得体会。近期内主要做学习积累，广泛涉猎，抓住一切有益于专业提升的机会，简言之做足“厚积”的工作，以待它日的“厚发”————十年内出版个人专著。
教师的专业发展要依靠学校的组织引导，更要自己的主观努力，制定计划，教师的立足之本是自己的专业水平。在新课改的今天，新鲜事物不断涌现，要胜任本职工作，得到学生、同行和社会的认可，必须不断地更新观念，学习新的知识，充实自己、提高自己。
三个小时的在线交流时间很快就过去了，正像淄博第十七中学贾丽萍老师和枣庄市第十六中学北校徐向辉老师说的：在线研讨马上就结束了，感觉这次比上一次好多了，学会了很多东西，很开心！好呀！五点半了，我学了很多，虽然发帖不多，谢谢各位。
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