如何正确引导孩子的早期阅读

李晓东

  五岁女孩小华，长得精灵可爱。她家的经济条件不错，她的玩具也很多：有电动的、电子的、塑料的各种玩具装满了一大箱子，光绒毛娃娃就四、五个……可小华的书却只有十几本，而且都是早已看旧的，小华早就不愿意再看了。

  一次小华跟妈妈去超市，看见好多好看的书，小华要买。可妈妈说：“这书多贵啊，还是买好吃的吧……”于是妈妈领小华买了好多小食品。小华没少吃好吃的，可平日里没有书可读，小华比邻居孩子的知识面窄，常常是“一问三不知”……

  我们还会经常看到这样场面：有的幼儿随便拿起一本书，胡乱翻一气，一次甚至翻好几页，然后往旁边一扔就算“看完了！”，问他书上的内容？啥也答不出来......

  前者，属于无书可读；后者，属于不爱读、不会读。上述现象都属于幼儿没有良好的早期阅读习惯，毛病表现在孩子身上，责任在家长教育不当。

  早期阅读是指让学龄前幼儿尽早地读一些图文并茂的低幼图书。通过大量的阅读，提前引导幼儿从口头语言向书面语言过渡。在这个阶段，家长如果有意识地培养幼儿早期阅读，不仅会让幼儿熟悉并了解书面上的图画和文字，得到书中故事的教育，而且，还可以帮助幼儿学习掌握更多的生字，认识身边的事物，了解人文地理，增长科学文化知识……进而使幼儿的思想品质、思维逻辑、语言表达、想象力、审美观……等得到良好的建立。

  现代心理学研究认为，正确引导幼儿早期阅读，帮助幼儿建立良好的阅读习惯，对幼儿学习能力的提高、智力的开发及未来的成长发展有着十分重要的作用。下面让我们了解一下幼儿早期阅读对孩子未来发展的好处：

  天津“小诗人”田晓菲，三岁时识字，四岁自己开始看书，五岁时已开始读大部头的《红楼梦》。后来她在日记里写道：“读书使我忘掉一切，沉浸在一种奇妙的境界里，让童心在美丽的幻想中飞驰；书使我爱憎分明，书使我更加热爱祖国、热爱人生……”她从六岁起就写诗歌、童话、小说……先后在报刊上发表。十四岁时被北京大学录取为“少年大学生”，入学前她已经出版了两本书，后去美国留学。

  十三岁考入国防科技大学的那威，两岁半时向妈妈要书读。妈妈给她买了一本《阿南的故事》，她不认识的字就问大人，几天功夫就读完了。她还叫妈妈给买书。妈妈领她上街，问她要什么好吃的？她说：“我什么好吃的都不要，就要书，给我买又大又厚的书！”那威读了很多书，知识面广了，智力提高了。那威五岁上了小学一年级，后来跳入三年级。七岁时她又自己跟广播学完了四册英语课本，九岁时考入哈尔滨三中，十三岁考入国防科技大学。

  那么，家长应当如何正确地引导孩子进行早期阅读呢？

  一、阅读兴趣是关键

  幼儿总是对自己喜欢的事物感兴趣，因此，家长应从孩子的兴趣入手，吸引他对阅读产生兴趣。有些孩子不愿读书，就是因为从小没有人培养他读书的兴趣。在不愿读书的孩子看来，读书是一件很枯燥的事情，甚至讨厌读书，如果有一点空闲时间，他们就用来看电视、玩游戏。家长如果强迫孩子读书，孩子往往会产生强烈的逆反心理。
　　 培养幼儿阅读，越早开始效果越好。在犹太人家，当孩子稍微懂事时，家长就会在《圣经》上滴几滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。犹太家长的用意是告诉孩子：书是甜的。让孩子从小就喜爱书、喜爱阅读，以此唤起孩子对书，对阅读的兴趣。

  二、环境氛围是条件。

  阅读需要有一个良好的氛围，有了读书的氛围才能保证孩子注意力集中地阅读。家长要为幼儿提供一个光线明亮、环境安静、有书桌、书架的阅读环境。还应根据幼儿的年龄阶段，为幼儿提供大量色彩鲜艳、形象生动、内容富有趣的图书。比如《看图说话》、《幼儿画报》……让幼儿能够赏心悦目地阅读。家长还可以自制图片、识字卡片、手工训练等开发智力的读物，呈现在幼儿面前，丰富孩子的阅读内容，提高阅读效果。这样才能让幼儿挑选到自己喜欢的书并专注阅读，使幼儿从阅读中获得乐趣与满足。

三、表率作用是榜样。

小孩子都具有较强的模仿性，幼儿更是每时每刻都观察家长的一举一动。因此，家长身体力行地带头读书看报，会为幼儿树立一个好的榜样。家长的这种潜移默化的影响，会使幼儿逐渐对阅读产生兴趣、进而形成良好的阅读习惯。

四、理解能力是关键

家长应引导幼儿观察自己身边的生活，丰富其感性经验，然后运用逻辑思维和想象力进一步理解阅读的内容。如，阅读《孔融让梨》的故事，让幼儿观察自己身边的现象，说一说谁家的孩子懂礼貌，尊敬老人，尊敬老师，帮助他人，使孩子明白尊老爱幼的道理，教育孩子从小就要向孔融学习,养成尊老爱幼的好品德。这样，幼儿在阅读《孔融让梨》的故事时，就很容易理解其中的内容了。

五、赏识幼儿是手段

每个幼儿都渴望得到家长的鼓励和表扬，家长对幼儿在阅读过程中的每一点进步都应当给予及时的鼓励和表扬，这样会给幼儿带来自信和动力，会更进一步激发幼儿阅读的积极性。如在幼儿读出图画中的文字后，家长可以表扬说：“孩子你真棒！”、“又学会了好几个生字！”或是奖励一枚小红花以示鼓励，使幼儿产生一种成就感，激发幼儿阅读的兴趣。

六、灵活形式是方法

引导孩子早期阅读是为了提高幼儿的听、说、读、写能力，应该在充满乐趣中完成。家长可采用孩子下面易于孩子接受的形式：

1、孩子自由阅读。可让幼儿根据自己的兴趣挑选读物，引导幼儿养成自己读书的好习惯。这种形式幼儿不受拘束，能自由地阅读并享受阅读的快乐。家长只要在幼儿看不懂或有疑问时，及时回答孩子的疑问就可以了。

2、家长给孩子朗读。在幼儿还不具备独自阅读的能力时，家长可以给孩子绘声绘色地朗读，也可以用夸张的神情去吸引幼儿，然后让幼儿自己讲解。这种声情并茂的讲故事，会吸引孩子进入故事中的角色，进而会听了还想听，读了还读，让幼儿在听故事中对图书和阅读产生兴趣。

3.家长与孩子一同阅读。家长可以和幼儿一起阅读故事书，逐一指着汉字，用舒缓的语调把书的画面一页一页讲给他听，指导幼儿学会仔细观看每幅图画上的人物和事物，理解图画前后之间的有机联系。可以一边看图一边给孩子讲述故事，向幼儿提出一些有趣的问题，帮助幼儿理解阅读内容，也可以让幼儿提出问题来讨论，在讨论中让幼儿举一反三，受到书中故事的教育。这样也能起到相互促进的作用，使幼儿从阅读中获得愉悦感，使孩子喜欢阅读。

教育专家认为：亲子共读是加强早期阅读教育的良好方式。美国利诺斯大学的研究员钦利斯•布朗，用了20多年时间对205名入学前已经学会阅读的孩子进行了针对性的研究。结果发现，这些孩子有一个共同点：即家长很早就开始给他们读书，使他们养成了热爱阅读的好习惯。

4.看图编故事阅读。家长还可以让幼儿仔细看图，发挥他的丰富想象力，然后根据图的内容编故事，并且引导孩子将他看到、听到的故事编到自己的故事中。这样，不仅丰富幼儿的语言，还可以丰富幼儿的想象。在讲故事的过程中，家长还可以为幼儿设置“悬念”。让幼儿遐想故事情节的发展和结尾，这样既可丰富幼儿的想象力、创造力，又促使幼儿主动阅读、主动思考的习惯，提高孩子理解问题和分析问题的能力。

5.游戏识字阅读。家长在与孩子一同阅读的过程中，不仅给孩子讲了故事，也顺便教给孩子许多生字。家长可以采用游戏的形式，寓教于乐地教给孩子生字。如引导幼儿在阅读中掌握的生字，认识家中的各种生活日用品，比如家长可以在锅碗瓢盆、家用电器、蔬菜水果、生活日用品等物品上写上汉字标签，让幼儿识别并记住。孩子对在游戏中识字阅读很感兴趣，从而促进孩子对阅读的积极性。

七、阅读时间是保证。
　　幼儿早期阅读贵在坚持，家长要让阅读成为孩子日常生活中的一项重要内容，而且要坚持不懈，不能三天打鱼两天晒网。如果孩子每天都有一段阅读的时间，日积月累就会有不小的收获。书是“知识的海洋”，让孩子每天去畅游“书海”、去汲取知识、去认识广阔的世界。

八、习惯养成是目的。

一个好习惯的养成，不是一朝一夕的事，培养幼儿早期阅读习惯的养成是持之以恒、不断重复的结果。听故事是每个孩子的天性，读故事是每个家长的天职。《苏菲的世界》的作者桥斯坦贾德曾说：“最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情就是为孩子选择最好的书，带回家来放进他的卧室里”。家长给孩子买书、同孩子读书、为孩子讲书的最终目的，就是要培养幼儿的阅读习惯，这种良好的阅读习惯一旦养成，就会对孩子未来的茁壮成长产生积极的意义。

总之，幼儿的早期阅读是一项长期而系统的教育工程，需要家长有目标、有计划、科学地给予培养。为了孩子的未来发展，让家长们拿出更多的精力关注幼儿的早期阅读教育，为孩子的健康成长奠定基础并使他们终身受益。