家长与老师关于孩子记忆的对话

中耀

  家长：李老师您好，最近我看了一些关于孩子记忆力的文章，感到有些说法不一致。我很想与您探讨一下。

  李老师：随着科学的进步，很多问题都在探索和在认识之中，难免有些分歧。记忆力的问题也是如此，我们可以做一些探讨。

  家长：我在幼儿园做幼师，发现年纪相仿的孩子之间记忆力差别很大。记忆力好的孩子，什么东西教一两遍就会了；可有的孩子教几遍也不会，有的孩子学的当时记得很牢，可第二天就忘了。孩子的记忆是不是有天生好和坏的区别？

  李老师：你说的是关于幼儿的记忆力和天赋问题。记忆力是人的大脑智能活动的一个组成部分，孩子的智力的确是不一致的，有的高一些，有的低一些，这与每个孩子的素质有一定关系。但总体上说，多数孩子的智力情况是差不了太多的。比如说，受过中小学教育的人只有中小学文化；而受过高等教育的就会具有大学文化水平。我们了解那些智力超人的优秀人才，会发现都是与他们所受的教育程度成正比。

  所以，我们既不能一概否定天赋，也不能说天赋决定人的成才。应当说，一个人成才的关键还在于后天的学习。

  当年，德国纳碎主义者认为日耳曼民族是最优秀的人种，犹太人是最劣等的人种。可事实上社会条件远不如日耳曼人的犹太人，竟涌现出众多闻名世界的大科学家、思想家，艺术家、学者和商人……这说明，人的智力发展绝不是天赋决定的。由此可以推证：作为人脑智能活动组成部分的记忆力，也同样在于后天的学习。

  家长：哦，您这一说我明白了，我们幼儿园里几个记忆力好的聪明孩子，都是受到家庭早期教育的。

  李老师：非常对，可以说凡是受过早期教育的孩子，都记忆力好，都表现得聪明。我可给你举两个真实的例子：

  一代伟人周总理就具有超人的记忆力，张闻天称赞道：“总理的记忆力就像一架电子计算机，只要他见过你一次，就把你记住了”。1958年，总理曾在妇联大会上见过西联农场的一个劳模叶娣。三年后总理又到农场去视察见到了她，总理开口就叫出了她的名字；1949年前有个叫计锦州的司机给总理开过三年车，16年后总理在上海碰到他，总理问他：“你母亲今年是85岁了吧？”那司机非常惊奇的说：“您的记性真好，母亲的岁数还是我初次见您时说的呢！”

  东汉大学者蔡邕的女儿——三国时期著名才女蔡文姬的记忆力也是非常的好。蔡邕原有藏书4000余卷，蔡邕故去后，作为文学家的曹操表示很羡慕蔡家的藏书。当蔡文姬告诉他家中的4000余卷藏书，几经战乱已全部遗失时，曹操流露出深深的失望，当听到蔡文姬还能背出400篇时，又大喜过望。于是，蔡文姬受曹操之命凭记忆默写出四百篇文章，文无遗误，可见蔡文姬的记忆力超人。

  总理和蔡文姬的记忆力所以超人，都和他们一小受过早期教育有关。所以我们强调：对孩子要进行早期教育。

  家长：为什么受过早期教育的孩子记忆力就好呢？

  李老师：这得从孩子的脑发育谈起，人的大脑发育与外界的良性刺激——也就是广泛的教育是有直接关系的。如果孩子得到良性的外界刺激越多，其脑细胞的发育就越好。特别是幼儿时期，在大脑发育过程中如果给予较多的良性刺激，就能促进大脑发育良好。就好比从小练习长跑的人，腿就发达一样。

  家长：那么晚些时候对孩子进行教育，不也一样可以促使孩子大脑发育吗？

  李老师：不完全一样，这中间有最佳期的问题。早期教育科学认为：一个人从出生到5岁是大脑细胞发育的旺盛期，这期间对孩子进行早期教育，对大脑潜在功能的开发具有重要意义。这好比学杂技、武术、体操……都要从小锻炼一样，如果错过时机，到孩子七八岁时再给予刺激，大脑发育已基本成熟，效果就差多了。

  家长：哦，我们幼儿园里有个没受过早期教育的孩子，也识字很多，记忆力也好，又是什么原因呢？

  李老师：早期教育不仅仅是指识字多，上学早……比如家里人口多，大家都经常与孩子说话，孩子耳闻目睹日常生活的一切，这本身就是一种广泛的早期教育。在这种人多事杂的环境中长大的孩子，虽然没有学识字，但他的脑细胞受的外界良性刺激多，大脑发育好，他的记忆力也会很好的。所以，有的人表面上虽然没受过早期教育，但是头脑反映灵活，记忆力好，故此不能机械的看这个问题。总之，孩子记忆力的好与差是由其受没受过早期教育和后天的学习决定的。

  家长：哦，幼儿园里还有这样一个孩子，平时与其他孩子玩时很有些聪明劲儿。可是，老师一教他就不学，老师教的内容他都记不住。若谁藏了她的东西，她记得可清呢，你说这是怎么回事？

  李老师；孩子的记忆力好不好，要多方面观察，你说的这个孩不一定是记忆力不好。孩子的记忆力是有差别的，由于性格、趣味的不同，他关注的内容也会不同，所以反映在记忆力也不同；比如音乐家就多注意声音，对声乐记忆能力就强；画家则多能记忆形象和色彩。据说意大利著名画家达·芬奇，十几岁到教堂被那些动人的壁画吸引，回家以后竟能默画出来，从轮廓到细节，从色彩到光线都画的与原作十分近似。他所以有这种惊人的记忆力，显然与他的兴趣和爱好是有关的。另外，后天的训练也是起重要作用的，如各行业中涌现的能熟记电话号码、熟记几何图形及二维码的人。这些人就长于数字及图形记忆。

  你说的那个小孩表面上在学习上记忆力不好，可能是老师在教育方法上有问题，更主要是她对学习没兴趣，是老师逼她学，所以造成他学习时的逆反心理，反而影响学习。对于这样孩子，大人应当多下些功夫找出她学习上的毛病，引导她对学习产生兴趣，让她把精力转到学习上来。

  家长：有人说，趁孩子小可以让他背诵一些暂时不理解的东西。但有人则反对机械背诵，认为机械背诵不理解的东西对孩子全没用处，你是怎么看的？

  李老师：我认为孩子时期可以适当的背诵一些暂时不理解的东西，幼儿对生活的认知还不多，幼儿的记忆本身就多是机械记忆，比如大人教孩子的儿歌，对于三四岁的孩子，有许多词语孩子是不懂的但可以跟着唱。这种机械的记忆到小学期间仍占有很多的分量。再比如对语文的解词，小孩子不善于用自己的语言表达，也愿意机械记忆老师的注释。

  当家长的应当懂得这样的道理：在孩子三四岁时，多让孩子机械记忆些东西，虽然他暂时还不理解，但是随着年龄增长就会逐渐理解并加以应用，这对孩子的成长是件好事。

  古代的私塾就是靠机械记忆教育幼童的，事实证明机械记忆还是有些好处的，而不该全盘否定。今天，有些学者也赞成孩子应多背诵一些文化经典，孩子将来可能用得上。而且，机械记忆也是锻炼提高孩子记忆力的有效方法，这个好处也不能忽视。

  当然，有些望子成龙心切的家长，不看孩子水平和能力，盲目让孩子背诵过多的东西，以为这样就可以使孩子学得多，记忆力好，这当然是不科学的。称职的家长既不能对孩子的学习采取放任自流态度；也不能盲目加重孩子的学习负担，老师和家长要很好的考虑这个问题。

  家长：那么我们应当怎样提高孩子的记忆力呢？

  李老师：记忆力的好与差对一个人的学习和工作是有很大关系的，如周总理的丰富学识和储存的大量信息数据，对他日理万机的处理国家大事起着巨大作用。我们帮助孩子提高记忆能力，就会为孩子日后的成才积累学识增长才干；

  家长要抓好对孩子的早期教育，因为早期教育对孩子大脑的发育有重要促进作用。家长可以让孩子背诵一些东西，有意地与孩子进行记忆游戏（如让孩子上街看橱窗，或在家中摆出不同东西叫孩子记忆、复述。平时多向孩子提一些有关记忆的问题……）如果家长经常这样做，就一定会收到较好的效果。

  家长还可以探索孩子在不同条件下记忆的状态，比如在孩子高兴（而不是疲倦，情绪不好）的时候，学习他身边熟悉（而不是陌生）的事物，有趣（而不是枯燥）的内容，集中而明确（而不是杂乱无章）的形象，易于理解（而不是难懂）的东西。这样的学习，孩子的记忆就会好一些。

  关于孩子记忆的培养，不是一两句话就可以说明白的，限于时间我们暂时就谈到这里好吗。

  家长：好的，谢谢李老师。