人教版语文一年级下册单元分析式集体备课

教材单元专题：多彩的春天

单元学习要点：

1． 想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。

   识字（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。
       借助插图，引导学生观察春天。再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞 泉水丁冬 百鸟争鸣。借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感。

《柳树醒了》，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。
       还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会遣词造句的准确感。
        2．角色表演课文内容，学用语言——表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。
      《春雨的色彩》，文中三次出现“春雨是（  ）色的。你们瞧，春雨落在（  ）， 什么变化；春雨落在（ ） ，（  ）也有什么变化。”的句式， 这样的句式，可设计这样几步训练： ①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。  ②角色表演，内化语言。③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。──积累这种语言形式。
        3．积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。
        ①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。
        ②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。

 4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。强调自主发现，不要越俎代庖。

 5、口语交际要注意单元整组的回应与整合。
        ① 识字一课后布置了找春天、画春天的综合实践活动，在口语交际时要给予回应。 ②园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。③交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”，鼓励孩子学用。④注意观照全体。（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。）

单元训练重点：本单元的教学重点是识字、写字和朗读。