我认识一个男神系列之：男神原来是老师

某某

    我在公开的场合没有喊过他男神，当然不能那么肉麻，也不能那样过分。所谓男神，都是住在心里的，因而，都是在心里散发着光芒。

其实我们在朋友面前出现经常以护撕的形象出现，讽刺，揭短，匕首短刀长矛大炮，从来不手软。

正如很多人对他的称呼那样，男神其实是老师，既然为师，在我看来，老师就要有老师的样子，儒雅，安然，循循善诱，话留三分。但那不是他的个性，男神冲动真诚，在公开的场合他绝对不会因为一种关系或者人情去虚美对方，说一番言不由衷的话，他可以不说，但只要说，就是发自肺腑的，就是无所保留的。

对于这样的男神谁也没有办法。

个性。无个性无魅力。

又是一场语文教学活动的现场，他开场讲示范课，然后主持会议，接待各方的专家、老师，组织评课，接待记者采访，十八般武艺全部用上。活动地点在山城重庆的一所师范学校，活动的新意之一就是请学校里的师范生登台执教公开课。这样的做法在一般的小学或中学语文教学活动中几乎是没有的，我工作以来有幸第一次听20岁出头的师范生给孩子们上课，前来听课的老师第一看到舞台上的主角不是各地名师，而是等待品评内心激动又忐忑的师范生。一切都是新鲜的，是向下倾斜的，是富有情怀的。

说男神是老师一点不假，他的课无论是给成年人上，还是给孩子都丝丝入扣，启发心智，令人难忘。他提出了合格老师的核心标准：为学生形成正确的世界观、人生观、价值观、良好的个性和健全的人格打下基础，把每一堂课上成人文性与工具性结合的课。引导学生说真话，学说真话；写真文，学写真文；诉真情，学诉真情；作真人，学做真人。

男神一生中最崇拜的人物有一个就是教育家陶行知，陶行知从国外留学回来放弃在大城市的优越生活和收入，选择回到相对贫瘠的乡村晓庄创办了师范学院，他当时的理想是为中国乡村培养5万合格的老师。在活动现场，王旭明一有机会就会播放一档电视综艺节目《我是演说家》中的一段视频，来自上海复旦大学的一位老师激情洋溢地介绍陶行知的身世以及他的选择。五分钟的演讲放完，他常常是泪湿眼眶，在舞台上几秒钟回不过神来。 5月18日日上午的活动现场，他依然，他总是期待或者奢望以自己的失态和投入能够对台下的与会者那怕能够有那么一丝丝的触动。

在一个活动的开幕式上，所有省、市、笑的领导都没有致辞都端坐台下，还没有来得及致辞，他要先上课，再发表30分钟的演说，再播放视频，最后，才是领导们的讲话，他用尽手段逼着这些人坐在这里。他简直疯了，简直不可思议，然而，他是他，在他巨大光环和才华的笼罩下，所有人没话可说，所有人都彬彬有礼，看上去，似乎是那么理解和认同。

我只能用似乎一词，他喜欢真，他要做真人，然而，在这个假人横行于市井的时代，在带着面具穿梭于人群的时代，我们能够看清哪个人面具背后的面孔呢？

求真，说起来容易，做到难。

当天有两个师范生上了公开课。第一位师范生课讲得很好，调理清楚，有为师的仪表和得体的课堂表达，与学生的互动也比较顺畅，感觉不错。

到了第二位师范生，她的课堂问题不少，但毕竟是没有毕业的大二的学生，我不止一会儿在评课阶段，他该如何表达，是话留三分，还是依然保持毒舌本色，话说得一语中的？

果然，他选择了后者，男神原来是老师。

他在点评中说：教育部颁发的《语文课程标准》中对于阅读有明确的要求，第一个老师就体现得很不充分，刚才的那位老师忽视了学生个性化的阅读和个性化的理解，这是违反要求的。课标中写的很清楚，应该对课文有创意性的解读，多角度的解读和反思批判的解读等等。

我注意到，在课上上老师对于孩子的引领味道太重，把死去的夸父似乎当成了英雄人物。学生的回答当中都喜欢夸父这个人物，其实，学生可以喜欢，也可以不喜欢，完全可以有一些质疑。

学生说，这篇文章在上公开课之前已经学过了一遍了，那么在这种情况下，老师应该学会导疑，最好是会设疑，做装傻充愣的老师，最笨的老师是在课堂上对一切无所不知，老师切忌在课堂上要当人，而不是当神。

第三，每堂课上最后五分钟，一定不要喊“法兰西万岁”，不喊完不下课。

还有，要指导孩子的朗读，尽量平音自然的读，而不是嚷读。

同学们，作为一名师范生，你们记住，首先要上合格的语文课，当合格的语文老师。我没有说优秀，也没有说卓越，而是合格，因为合格是每个老师必须做到的，优秀则不尽然。真语文就是按照母语教育规律来进行语文教育的语文，真语文是一种理念，主张和思想，不是流派和方法。之所以提出这个概念，就是因为现在语文课堂上出现了违反语文教学规律的现象。师范教育的同学，你们是国家培养国家任命的，要履行国家给予的职务。合格老师的核心标准是：为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为他们形成良好的个性和健全的人格打下基础，把每一堂课上成人文性与工具性结合的课。这些理念能否落实到你的那堂课上，就需要实践锻炼。

……

他说得很多，掏心掏肝，谆谆教诲。真像一位老师，不，他就是一位老师，我希望这个女孩能够在多年以后明白他的严厉，理解他的严厉，明白他的期待，也实现他的期待。

有他，课堂有情，有他，课堂有无声的爱。