当微童话遭遇名师

桂杰

      爱子铁头(网名：漂亮的铁头)从小喜欢写诗写微童话，是个有趣的小孩，他有时写了微童话发在微博上，我就会@一些朋友和老师，请大家批评品鉴，也算是对他的鼓励。今天晚上，铁头写了一篇微童话，几乎是一气呵成，让我非常惊叹。

      铁头的微童话如下： #微童话# 春天来了，小鸭子笨笨想和妈妈一起去游泳，跳到水里去之后，小鸭子笨笨尖叫起来说水太凉。妈妈说：“宝贝，夏天再去游泳吧！”夏天到了，笨笨和妈妈到河里去，笨笨又抱怨起来：“哇，水太烫了，要被煮熟了的感觉！”妈妈说：“宝贝，等冬天再去！”到了冬天，河水结冰了。笨笨一年没有游泳。

他在微博发出后，我即刻@了五位朋友。著名评论家谭旭东评论说，会讲故事，就可赞！平素，他很关注铁头的创作，没少鼓励他。与此同时三妞老师焦丽辉，忽悠班长孙翠珍老师也都在第一时间给铁头点了赞。

然而，令我没有想到的是，今天晚上，给我带来温暖、感动甚至是震动的来自吴礼明老师。吴老师是安徽枞阳人，中学语文教学二十余年，一直致力于课堂与文本的研究，又于古典文学与历史及教育学等多有涉猎，曾在国内报刊发表教育和文学作品110余篇，并撰有《昨日的飞蓬》(随笔集)、《建筑生命的课堂》(语文论集)、《汉书精华注译评》《后汉书精华注译评》等。他是老师，更是一位学者、作家。

与吴老师素未谋面，并不算熟悉，他会对铁头的微童话说什么呢？不理睬?还是礼貌点赞？抑或是提出批评。我不知道，耐心等待。到了晚上，我忽在微博上见到了他的回复。吴老师写了长长的两段话：

“给铁头大赞一个！叙述简练生动，注意到了角色心理与情态的变化，又兼顾了大小角色的不同。而简短的叙述里，还暗示了整个事件所发生的情因，即起始于小鸭子的‘尖叫’。最后又做了一个总结，有加重的意味，但作者的情绪则是暗置的。那个急和遗憾啊。但还是给小角色留下了发展的空间。高明啊。”

“其次，孩子有时间意识，能完整地将一段时间内的事件作清楚交代，不容易啊。而已懂得将写作的情绪进行控制，似更值得称赞。”

我赶紧回复他说：“吴老师，您好，孩子小小一篇童话，您分析得如此细致，我和铁头都很感动！您真是好老师，适时给孩子鼓励，您也真是好朋友，真诚热情！为您感动！”

没有想到吴老师再复我：“李老师太客气了。铁头同学懂得写作，毕竟属于天赋啊。我知道在小学里，好多老师费了多大的劲，也难以有所作为。这中间的距离实在是太大了。”

我把画家佟俊儿补充的结尾发给他看：笨笨开始后悔，他羞愧的对妈妈说:冬天，让我懂得了一切瞻前顾后的结果是无路可走，我以后要做个勇敢的孩子！妈妈竖起大大的拇指，摸着笨笨的头说，好样的！妈妈看你的！当万物复苏，河里的冰凌还没有化尽，心急的笨笨就一头扎到河里，真冷啊！但他想我是勇敢的男子汉，就拼命摆动着红掌，呀！他象小船一样浮起来啦。。

吴老师充满热情的再次回复我说：“这在铁头的叙述里，实际上留了空间的。所以这名网友的补充显得比较自然了。”

我说：“我还想让铁头有时间的时候自己补充一下呢！”

吴老师复：“这样更好。一则成长的故事本来很长，再则成长的过程更有意义。预祝铁头写出更好的作品！”几分钟后，他再发微博：“让孩子在时间的河里尽情地‘嬉玩’（所谓自由写作自由发挥），表达的创造之乐就同时显现了出来。很多老师硬是将写作与孩子的生活以及他想象的空间隔离开来，而让孩子僵硬地接受教师的写作意志，既破坏了孩子的天性，又破坏了教育之本旨。”

孩子一篇140字的微童话，引来吴礼明老师六条回复，里面既有针对文本的评论，又有对孩子的鼓励，还有自己的教育思想的流露！真诚，博学，深邃，真乃大家也！今天晚上彻底被他的人格魅力感动，被他弥足珍贵的点拨所鼓舞，心中似乎被春天击中，像绽开了花蕾一样。爱子铁头还是小孩子，我们不急于成功，只希望给孩子一点自由成长的空间，对于他爱好读书、爱好写作的天赋有所激发，成长的路上不想遇到如此多的良师益友，尤其是吴老师这样的朋友，真是太幸运了，也太感恩了。记录在此，深藏在心。