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校长，不仅要专业更要专一

——记全国优秀校长、番禺区钟村中学校长何康源

何真宗

“如果一个校长不上课，就根本不了解学生；如果一个校长不去听课，就根本不会掌握教学管理方法！”，2010年9月10日，在我国第二十六个教师节这一天的上午，作为全国优秀校长、番禺区名校长的钟村中学校长何康源，他是这样向记者诠释他在教学实践中“借督促上等级，重科研求发展”的成功之道的。

借督促上等级，重科研求发展

何康源，1970年出生于番禺区大岗镇，1993年广州大学历史系本科毕业后分配到钟村中学任教。1997年，他因教学成绩突出便被任命为副校长，主管全校的教学工作。三年之后，儒雅而富有魅力的何康源，正式当上校长职务。

都说人要三十而立。此时30岁就成为钟村中学校长的何康源认为，办好一所学校的关键是要有一位思想素质高、业务能力强、工作有魄力、领导艺术高、具有超前意识的好校长。也有人说，新官上任三把火。 2000年，在全校师生的期待中，何康源率先确立了“借督促上等级，重科研求发展”的办学思路，仅一把火胜过如此。

任何事情，是说出容易，做起来就难。钟村中学在何康源当上校长之前，这所学校可以说是“百废待兴”，整体教学水平年年在番禺全区排行到数前几位，经常受到各级领导的批评。何康源说：“主要原因是师资力量薄弱，教师断层大，年轻老师多，且大多数是中师或高中学历，业务水平不过硬，加上当时老师待遇很低，老师的积极性和主动性非常差，年轻老师多有兼职，年龄偏大的老师眼看自己要退休了就得过且过！”。其实，那时的钟村中学，在整个番禺区，仅仅是个达标学校。“穷则思变，变则通，”何康源在这方面，可以说是姣姣者。

当时钟村中学的“穷”，是穷资金，穷一个整体素质都很高的教师队伍，穷老师的待遇，穷一个良好的教学环境……而何康源校长提出的“借督促上等级，重科研求发展”的办学思路，不仅赢得了区教育局领导的认可，也符合了钟村政府有关教育强镇的战略目标。因此，在钟村街党工委和钟村街道办事处的高度重视下，在资金方面，一年比一年加大了投入，教学环境从此不断改善。如今，学校占地面积47500多平方米，建筑面积近12000平方米，教学区、生活区、运动区自成一体，分布合理。校园内绿树成荫，绿化覆盖率达72％。标准化的400米塑胶跑道和足球场、多媒体演播中心、各专用功能室和各种教学仪器均按省一级学校标准配备；校园网络系统，把学校的每一间课室，办公室及各功能室全方位带入辽阔的网络世界；体育馆也不断彰显出现代化功能的作用。教学区内，楼宇整齐壮观，避雨廊充满人文气息，为教师的工作和学生的成长提供了优美舒适的环境。随着老师的待遇提高了，兼职的现象杜绝了。现在，学校由原有的10几个班，增加到现有40个教学班，学生2275人；教职员工125人，学历达标率为100％，本科学历的111人，高级教师5人，中学一级教师76人，区骨干教师3人，市、区中心组成员和特约教研员5人。

也正是何康源对“借督促上等级，重科研求发展”的办学思路的提出和科学实践，不仅使钟村中学从此摘掉了“倒数前几名”的帽子，在2003至2005学年度连续三届荣获番禺区初中毕业班工作一等奖并且成为首批“广州市教育E时代实验学校”，而且先后完成了“番禺区一级学校、广州市一级学校、广东省一级学校”的“三级跳”，成为“全国‘十一五’教育技术研究重点实验学校。

情感治校，重结果也要重过程

“治校，最重要的是不仅要看结果，也要重过程！”何康源说，这就是情感治校。事实上，老师这一职业，有他的特殊性，就是老师这个知识型的社会群体，他们大都有一股傲气，不会为某些利益做事，也不会为三斗米折腰，只要在过程和结果中得到一些尊重和认可。

有着40多年办学历史的钟村中学，要创建一流的学校，就必须改变传统的“经验型管理”变“人治”为“法制”。这一点，钟村中学在何康源校长的带领下，根据有关政策、法规和文件，结合学校实际，建立和完善了各项规章制度，并加强教代会的民主监督职能，多种渠道听取、收集教师对学校管理工作的意见和建议，合理采纳，及时反馈。然而，做好这些，在何康源校长看来，还远远不够。他认为，“依法治校”所使用的各项规章制度原则性强，容易与管理中“以人为本”的做法相冲突。

“有些老师，很能遵守纪律，勤勤恳恳，可最后在教学质量上却不能达到目标；而有些老师，总有侼于学校的规章制度，我行我素，但是到了关键时刻，却总是锋芒毕露，教学成果是芝麻开花，节节高！这个时候，努了力却没有出现成果的老师，总会找出百个理由推卸责任，看平时经常违反规定反而屡战屡胜的老师，我们该怎么办？”何康源说，“这就要合理调控，情感治校”了。说到这里，何校长跟记者举了一例：

话说某老师一直工作十分努力，出勤和考勤都很优秀，可是，在教学质量上却怎么也跟不上，学生成绩大都因他教的课程而拉了后腿。于是校长找他谈话，这位老师就找出很多理由搪塞过了。后来，校长从侧面打听到，这位工作十分努力的老师原来家庭出现了矛盾，社会关系较为复杂，严重影响了教学质量。校长听了，马上就组织其它领导和学校工会的同志前去慰问。而这位老师，见校长不但不再责怪他，而且还亲自带头问候，心中百感交集，从此一心一意投入教学，所教的学生年年喜获丰收。

如今，钟村中学每年都会组织校领导和学校工会到离退休和现任老师的家庭进行慰问，及时为他们在教学的道路上排忧解难，在钟村传为佳话。难怪人们都说，钟村中学的教师队伍庞大且团结，教学质量年年攀升。是的，也正是何康源校长“合理调控，情感治校”的成功，学校的各项规章制度变成教师的自觉行为，最终达到了“不治”而“自律”的目的。

而许多老师，在何康源校长“情感治校”的实践中，同时也领悟到何校长那种“适合自己的方法，才是最好的方法！”的教学方法。于是，近几年，钟村中学学校在国内、省、市、区获得的集体荣誉有40多项；学生在区级以上的各项比赛中获得的奖项有460多项；教师在区级以上的各项比赛中获得的奖项有100多项；师生在区级以上报刊发表（获奖）的文章有230多篇。

真正的校长，应回归到教育

在采访中，知道何康源校长还在给初二学生上历史课时。记者不禁问道，您作为一校之长，行政工作都忙不过来，哪有时间上课啊？然而，他却告诉我：“如果一个校长不上课，就根本不了解学生；如果一个校长不去听课，就根本不会掌握教学管理方法。所以，一个真正的校长，应该回到教育上去，做一个真正的教育家”。

跟一些学校的校长接触过的人都知道，现在的许多校长，大多是的是专业的水平，却不很专一的投入到教学中来。而何康源校长，为了打造一流的中学校，从2000年至今，何康源在连续四届任校长职务期间，他从没有放弃过教学，有时还去上初三毕业班的课，尽管很辛苦，但对于何校长来说，他有他的宝贵经验——就是据拒绝一切不必要的应酬。

在接送记者的车上，一位钟村中学的老师告诉我，何校长喝酒也能喝几杯，但为了钟村中学的教学质量，他不像有些学校的校长，天天去应酬，天天去搞关系，而何校长把这别人都在应酬的时间里，不是跟老师进行教学研究，就是在自我充电，撰写教学论文，且收获不小啊。从2000年当校长至今，何康源已在区、市、省以及国家级刊物发表撰写的教学论文最少都有30多篇。先后获“钟村镇十大杰出青年”，连续四次被评为番禺区优秀教师、一次广州市优秀教师。2009年，何康源校长先后被授予番禺区名校长和全国优秀校长的光荣称号。

面对这么多的荣誉，何康源校长却异常的平静。他说，我是校长，只是比一般老师的机会多一些罢了，以后有机会，我会多给年轻有为的老师。其实，何康源说这话是一种谦虚和胸襟，能有这种心态的人，是一种境界。

“一个人的威信，不是权力，而是人格的魅力！”在采访完何康源校长回来的路上，我的耳边总响起他说的这句话，心中总有种莫名的感动。是啊，做一个校长如此，做人亦然啊！