教育，放飞梦想的过程

2012-11-01 16:31:00 作者：婧语 来源：中国西部网 刊发在2012年9月《中国西部》

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无论自己遭遇怎样的境地，但事实已经这样。所以，必须坚强面对。因为，你没有“望父成龙”的条件。

 2000年7月，代安荣和其他师范大学学子一样阔别了自己的母校，踏上了教书育人的职业之路。如今，十多年的乡镇中学教育，除了带给他朴实的外表之外，更给了他一颗如秋水般平静却不乏灵动的心。

在这十多年的教学中，本来学习史政专业的代安荣一直从事思想政治课教学工作。2004年学校进了一个学校当时唯一的一个政治专业的本科生，因为一些特殊的原因，学校安排代安荣带新老师上一年的历史课。于是，他教了一年历史，后因为对政治学科的热爱，他回到了政治课堂。

“以前，常听父辈们说‘女怕嫁错郎，男怕入错行’，对于这话，我没有多深刻的理解，也理解不了。但当我入职第一天开始，就对这句话有了深刻的认识，借用唐朝诗人崔郊在《赠婢诗》中的‘一如侯门深似海，从此萧郎是路人’，原来，教育界里面主科和副科之间也存在非常大的差距。”正是因为代安荣对政治学科的热爱和坚持，他也从中深深体会到了小科目老师的弱势。

弱视小科目，伤了教师更伤了教育

学校内部在很多显性和隐性的地方存在着不同程度地对待弱势科目的不公平，这些不公平制度制约着和影响着教育的发展。

据了解，如果语数外老师每周上课12节为满工作量，那政史地生音体美等副科就要上16节才算满工作量，而且在计算各种考核、奖励的时候，语数外会按照1.5算，而政史算1.2、地生算1.1、音体美1.0，同样的45分钟一节课，但分值却不一样。每年评优、评职，主课教师优先，副科教师基本上都放在后面，而且有也是多出来的名额和一种点缀，没有任何一个领导会把副科放在和语数外同等重要的考核地位，因为，应试教育以成绩论成败，领导“得罪”不起主课教师，学校也伤不起。但事实上，这种考核方式让很多副科教师游离于教育之外，因为评优、晋职，学校考核、绩效工资的发放、升学奖励等基本上和这些学科教师没有多大关系，伤了教师也伤了教育。

代安荣说，其实，副科教育是真正体现素质教育的一个重要载体。现在的政治教育，融心理、道德、品质、人生教育于一体，学生会在专门学科中找到现实生活中为人处世的基本方法和思想；历史学科会学生上知天文下知地理，满腹经纶；地理学科会让学生放眼世界；生物学科会激发学生对生命规律的探究；更重要的是体育、美术、音乐等学科，这些真正承载素质教育的许可，琴棋书画虽不让学生样样精通，但至少得知道和了解一些基本常识；掌握1-2门基本的乐器，熟练1-2们体育运动项目，让学生在以后能更好更快地融入社会，能更好地享受生活、享受人生。

但是，由于学校对这些学科不重视，一般的普通学校没有配备专职的教书，很多学校都是让其他学科教师兼任，其质量和教学效果可想而知；即使有的学校配置了专职教师，但其课时没有按照国家标准开设；即使满足前面2个条件，学校在考核教师方面存在“歧视”，也不能真正让这些学科发挥其真正的作用。每门学科，既然国家要开设，就有其开设的道理和存在的价值，每门学科都不应该存在“高低贵贱之分”，都应该一视同仁，但不等的待遇，让弱势学科的教师们“游离于”教育之外，成为学校教育的边缘人物和学科，似乎学校教育就是语数外理化的事情。这是一种错误的理解和认识，一个学校办学的方向和品质，更重要的就要看其音体美等弱势学科如何重视、如何发展，“窥一斑而知全豹”。

教育，是一个播种理想，放飞梦想的过程

“从教书至今，学生给我说的话让我记忆犹新的。”代安荣说到，曾经班里有个学生到办公室直接告诉他：“为什么其他班级都是语数外的主科老师当班主任，就只有我们班是副科老师当班主任，是不是我们班比其它班要差点？”初一的学生就知道主课和副科，还知道主科班主任和副科班主任的不同，这句话还是在2000年9月份的时候说的。尽管孩子的话很伤人，让人伤不起，但童言无忌，代安荣不必计较，也不敢计较，他说：“我唯一能够做的就是教好我的书、做好我的班主任工作，以成绩说话。这是我领教的第一次弱势学科所受到的‘歧视’，或者是不公平待遇。”后来的事情证明，代安荣带的班级任何一门学科都比其他班级好，就连数学教师当班主任所在班级的数学成绩也赶不到他班的成绩。

代安荣说，“教育，就是一个播种理想，放飞梦想的过程。谁也不能说谁就是一个天才，谁也不能说说就是一无是处。”

爱因斯坦大学毕业其老师说这个学生会一事无成，但爱因斯坦却大器晚成，成为著名科学家，原因就在于他从小就播种下思考的好习惯；邓俊辉如果没有接触到斯洛克，想必他一生都会老师们眼中的差生，但斯洛克却改写了他的命运；舟舟如何没有接触到音乐、没有拿上那根神奇的交响乐指挥棒，他一辈子都成不了音乐家，而是人们眼中的痴呆儿、傻子；达尔文如果不爱上小生物，就不会创立进化论而成为科学家……李白曾说“天生我才必有用”。

“任何人都有其存在的价值，关键是我们怎样去开发，教育则是最大的开发场所，就像音体美等这些学科，其实就是播种梦想的过程，把这些种子播撒在孩子们心中，等待时机，生根发芽，开花结果。但现行的教育偏偏阻止教师们去播种，让教师游离于教育之外，让孩子得不到最大化发展。”

代安荣认为，弱势学科是承载着素质教育的主阵地。忽视弱势学科，就是忽视素质教育。其实，这已经是一个当前比较普遍的现象。领导重视主科没有错，但应该在重视主科的同时兼顾对副科的重视，这样才能有利于学生的成长，有利于学校的发展，否则，就是一种“畸形”的教育。这也是现在为什么素质教育口号提倡很响亮，但应试教育却依然很猖獗的根源。

很多副科教师，其实能力非常强，但由于其副科的地位阻碍其能力的发挥。代安荣说：“我们学校曾有一个计算机老师，中专毕业。但是，他非常有能力、也非常敬业，工作也相当出色。但他做了很多工作，却得不到应有的待遇。于是，他一边工作，一边自学计算机专科、本科。很多人都认为他‘傻’，花几千元钱选择函授轻而易举就能拿到的文凭。很多人都以为他只为拿文凭，但本科毕业后，他又选择了考计算机的研究生。一个只有中专文凭的学生，要考外语和数学，其难度可想而知，但他考上了。研究生毕业后，进重庆公安局刑侦科工作一年，发现这里和当初的学校一样，不能实现自己的理想，于是辞职，进入某知名软件公司，实现自己的人生理想。为什么这些老师会这样选择？原因很简单，学校给予他们的待遇太低，享受不到主课教师的待遇，但干的活却不一定比主课教师轻松。就如我一样，初中政治教师，自认为自己上课还不错，很多教师也认为自己不错，教书还行、当班主任也无可挑剔、科研发表的文章也有100多篇，但在以前那个学校教书11年，从来没有评上过一次优。这不仅仅是个人现象，应该是很多弱势学科的一个写照，校长毕竟要把名额发放给主课教师，调动他们的积极性，参与升学竞争。”

弱势学科教师，不论怎样，都要看得起自己

代安荣讲了一个艾森豪威尔年轻时经常和家人一起玩纸牌游戏的故事：一天晚饭后，他像往常一样和家人打牌。这一次，他的运气特别不好，每次抓到的都是很差的牌。开始时他只是有些抱怨，后来，他实在忍无可忍，便发起了少爷脾气。一旁的母亲看不下去了，正色道：“既然要打牌，你就必须用手中的牌打下去，不管牌是好是坏。好运气是不可能都让你碰上的！”艾森豪威尔听不进去，依然愤愤不平。母亲于是又说：“人生就和这打牌一样，发牌的是上帝。不管你名下的牌是好是坏，你都必须拿着，你都必须面对。你能做的，就是让浮躁的心情平静下来，然后认真对待，把自己的牌打好，力争达到最好的效果。这样打牌，这样对待人生才有意义！”艾森豪威尔此后一直牢记母亲的话，并激励自己去积极进取。就这样，他一步一个脚印地向前迈进，成为中校、盟军统帅，最后登上了美国总统之位。这个故事告诉我们：不论自己手上拿的是什么样的牌，把自己的牌打好，只有以平静的心态、睿智的思考、沉着应战，既要仰望星空，又要脚踏实地，才能做好自己的工作，才能变“逆境为顺境”，才能改变环境，甚至反败为胜。一味的抱怨、等待、抵抗、逆反，只能让自己滑得更远，更加被边缘化。

他认为，弱势学科教师千万不要因为领导“看不起”自己，不重视自己专门学科，就放任自流。其实，领导重视是一个方面，关键自己要重视，自己要重视自己的课堂、重视自己的学科、重视自己的学生。否则，就会失去自己的教育，让你迷失在学校考核之下，而是站在学校考核之上。每个教师，尤其是弱势学科的教书，只有走出学校考核评价，认真审视自己，才能把握自己的教育生命，才能让自己的教育生涯变得更有意味。我把初中政治课不简单的看成是政治课，也不按部就班，而是根据教材内容，对生命教育进行拓展，指引学生的生命成长，让学生享受生命，享受学习的快乐。而自己也在践行这个教育理念中获得快乐和成长，为此发表不少这样的心灵文章，也出版《做个有修养的学生》这样一本适合老师、家长和学生看的励志书籍。因此，不论是主课教师，还是弱势学科教师，首先都要有一个好的教育态度，去对待学校考核、对待自己学科、对待自己的学生和课堂，这样才能走出一个晴朗的天空。

“弱势学科教师，不论怎样，都要自己看得起自己，千万不要自己弱化本学科在教育中的地位、在学生心目的地位，用自己的方式去影响学生、潜移默化地感染学生，毕竟，教师的作用就是引领学生成长。”