专家型校长工作室职责

1.承担工作室成员的培训和指导工作。通过培养，提升成员的政治思想、师德修养、领导能力和水平，拓宽教育视野，提高教育管理和创新能力，使成员的办学理念更加系统化、特色化，所在学校办学质量有明显提高。

2. 搭建优秀校长集中研修的平台。建立校长积极参与、合作研修与自主发展的工作机制，全面总结校长们的办学经验和思想，深入开展项目或课题研究。在周期内确定并开展至少一项课题研究，形成教育教学改革实验和学校管理研究成果，并在本区域内乃至更大范围产生一定影响。

3. 领航中青年校长成长。工作室主持人与成员共同制定中青年校长培养方案，指导中青年校长制定职业发展规划、发展目标、途径，规定双方职责及评价方法等。帮助中青年校长剖析学校发展存在的主要问题，传授教育教学管理经验，指导开展课题研究。通过下校诊断、讲学、论坛、网络交流等方式，指导中青年校长成长。

4. 发挥示范引领作用。工作室至少每月开展一次教育教学研究活动。工作室主持人和成员要积极参加到边远贫困地区送教下乡活动，每人至少与2名乡村中小学校长结成互助帮扶对子。

5. 工作室要建立自己的网上工作室，开展网上协同研修，定期组织在线交流、研讨、答疑等活动。要定期编写活动简报，条件成熟的情况下可以创办工作室的刊物等。

6. 承担各级教育行政部门培训授课、送教下乡、教育教学改革和“传帮带”等相关任务。要加强专家型校长工作室之间的交流协作。

专家型校长工作室组成人员职责

1.主持人职责

（1）制定成员周期培养目标和工作室年度工作计划，建立工作室工作制度，并报省教育行政学院和市、县（市、区）教育局备案。

（2）对成员进行考核，建立工作室成员培训和成长档案。

（3）以师带徒的形式，传授教育教学管理经验，指导成员开展课题研究，进行教育教学改革探索，对成员所在学校工作进行指导。

（4）承担有关学校管理、校长培养培训的课题研究，工作周期期满时，完成工作室工作总结报告，完成1 篇学校管理创新与教育教学改革的研究报告，并公开发表1 篇以上研究论文。

（5）工作室主持人每年要开设2次以上的培训讲座或教育思想论坛。积极组织、聚集优秀校长集中研讨，共同进步。

（6）在建立的相关网络交流平台上，负责本工作室的网页建设，上传培训资源和成员成果分享资料，开展理论学习、主题论坛、在线交流等活动，成为工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站。

（7）接受主管部门的指导、检查、评估，向主管部门汇报工作，作出书面总结。

（8）按照专款专用的原则，负责工作室建设资金的使用和管理，并接受上级部门审计。

2.成员职责

（1）依据个人实际，确立自身发展目标，制定周期内学习计划和研究项目。

（2）虚心接受主持人的指导，完成主持人安排的学习和研究任务。周期期满时，完成个人专业成长报告，并公开发表至少1 篇研究论文。

（3）在主持人指导下，做好学习记录、案例评析，总结管理方法、管理经验、管理模式，剖析本人所在学校存在的主要问题，提出解决办法及实施方案。

（4）每学期开设1次以上的培训讲座或教育思想论坛，撰写1篇教育教学反思或案例分析并在区域内交流或公开发表。