“刘少寻工作室”两年发展规划

（2016年7月——2018年7月）

一、指导思想

以党的十八大精神为指针，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，以全面提高中小学校长队伍素质和能力为目标，以培养高层次学校管理人才为重点，以构建优秀校长快速成才平台为依托，培养造就一批具有现代教育理念和创新精神，体现我省教育特色的教育家型校长，为全省基础教育又好又快发展提供人才保障。

二、工作室总体目标

提升自我，培养骨干，形成特色，辐射全市。

三、工作室具体目标

1、提升自我——提升个人的道德素修养、办学理念、管理能力、业务水平；提升工作室团队的学习、研究、实践、交流的能力，探讨解决工作室成员校发展过程中的难点和焦点问题，努力带动工作室成员向研究型、专家型校长或优秀学校管理者转型。工作室成员每年阅读教育专著不少于2本，撰写读书笔记或心得不少于5000字。工作室主持人以及成员要积极撰写论文，每年在区级以上评选或刊物发表论文不少于一篇。每年召开一次办学思想研讨会，工作室主持人力争在两年内形成自己的办学思想、办学特色。

2、培养骨干——本着智慧共融、协同共进的原则，工作室成员将团结一致，努力打造出一支“勤于学习、善于实践”的名校长团队，促进每一所学校的健康、快速、可持续发展。在培养期间，工作室成员切实制定好个人发展规划，以名校长工作室特定的工作氛围和条件，经过两年的学习实践，逐步形成自己的管理风格和办学思想。工作室将努力促使部分成员成为研究型、专家型校长或优秀学校管理者，使工作室成员都能成为富有全面或某一方面管理能力的优秀骨干校长。

3、形成特色——依托工作室，引领成员逐步解决本校教育教学工作中存在的问题，总结本校的办学实践，借鉴先进的办学经验，运用优秀的办学成果，凝练办学特色，逐步形成自己的办学思想和实施路径。

4、辐射全市——以新浪微博、微信、QQ为依托，建立“刘少寻校长工作室”专题博客、公众号，展示工作室和成员的研究动态，保持更新，充分发挥示范引领作用。积极宣传学校办学成果，及时将取得的研究成果以各种形式展示出来，辐射全区乃至全市，实现交流、分享目的，为葫芦岛教育的发展贡献力量。

四、工作室培养途径

工作室拟聚焦学校发展中的难题和困惑，采用“理论学习”、“专家引领”、“走访考察”、“交流探讨”、“课题研究”、“教育沙龙”和“在线研讨”等内容丰富、形式多样的培养方法，重在理论联系实际，富有可操作性，使工作室成员在办学过程中都能够创建出独树一帜的学校文化，形成独具一格的办学风格，成为优秀的学校校长，最终成长为拥有一流的办学水平和管理能力、在本地区有一定影响力的校长。

1、理论学习

围绕工作室确立的研究主题，每位成员每学年必须深入研读2本以上专家学者的教育管理专著，并撰写学习笔记和心得。通过学校管理、教育教学理论、学校办学特色、学校文化建设等知识的学习，拓展管理视野，提升工作室成员的专业素养、思想水平和管理艺术，促使工作室成员向学者型与智慧型校长发展。

2、专家引领

在两年的工作室学习过程中，工作室将邀请教育专家为工作室成员讲课，给学员们以理论指导和意见咨询，帮助学员扩大视野、开拓思路、提高认识、增长才干。这样不但可以充分挖掘专家学者在理论研究方面的优势资源，从理论的高度给予工作室学员们以引领和提升，而且还能够从实践的层面上为学员们出谋划策，充分地发挥专家的指导、引领、诊断和咨询的作用。

3、走访考察

工作室将在两年中，组织成员走访省内外部分特色学校，实地感受知名学校的办学思想、办学理念以及校园文化，切实领悟各类卓而不群的特色学校内涵，为自己的学校寻找新的生命力。同时，结合自己的理论学习与名校长们的成功经验，力争使自己在较短的时间内，博采众长，在教育理念、办学思想以及学校管理等方面快速提高，并逐步形成自身独具特色的管理理念和办学思想，努力使自己成为一名名副其实的专家型校长。

4、交流探讨

在每次“理论指导”、“专家讲座”或“走访考察”之后，适时地安排一些相对宽松的交流讨论时间，使工作室学员们能够在接受了大量的信息后于第一时间进行梳理、消化、扬弃，并相互交换所思所想，使得“理论指导”、“专家讲座”、“走访考察”得以在第一时间发挥其价值。

5、课题研究

工作室将“课题研究”作为培养“名校长”的重要手段之一，以“校本主题研究”为途径，通过“找准自己的问题、开展自己的研究、发表自己的见解、提升自己的素质、改进自己的管理、形成自己的思想、发展自己的特色”这一思路，把平时在工作或专业发展中遇到的疑难或困惑的问题，进行梳理、归纳、提炼，确定为自己研究的课题。在这个过程中，通过对问题的不断研究、不断破解、不断反思，不断提升，从而形成系统的办学思想，明晰的实施路径，实现学校的特色发展。

6、教育沙龙

工作室成员涉及到三所学校，每所学校都有自己的特色文化和管理经验。工作室成员多次赴兄弟学校就学校行政管理、教学管理、德育管理和后勤管理等进行学习调研，对学校管理中存在的困惑和问题进行诊断。每学期举办一次教育沙龙，每次就一个方面进行专题研讨，让工作室成员做专题发言或典型案例介绍，带动区域学校间共同研究解决学校管理中的问题。

7、在线研讨

创建刘少寻校长工作室微信群，充分利用网络快捷的优势，开展多维度的在线互动交流。通过网络平台，直接在线进行文字、语音、视频等方面交流与互动，可以进一步提高工作室的效能，也可打破空间和时间限制，避免一些不必要的时间和精力的损耗，广泛吸引不同地域的交流对象，在不同时间内能让更多的人有参与交流的机会，为交流对象创造轻松便捷的研讨氛围，让工作室能够获得更大的社会效益。

五、实施步骤

（一）、启动阶段（2016年7月—2016年9月）

1、筹备布置工作室，完善工作室设备设施。

2、制定工作室管理制度。

3、了解工作室人员情况，建立工作室人员档案。

4、建立工作室组织机构，明确分工职责。

5、讨论工作室发展规划，制定工作室学员两年发展规划。

6、建立工作室微信群，开展互动交流。

7、工作室正式挂牌。

8、发放书籍，开展学习、阅读、反思、交流。

（二）、实施阶段（2016年9月—2018年6月）

1、开展理论与实践相结合的课题研究，逐步探索特色办学思路，工作室成员进行专题调研和考察活动，形成办学理念领域的提升。

2、通过理论学习、专家引领、走访考察、交流探讨、课题研究、教育沙龙和在线研讨等各种形式，组织工作室成员开展各项学习培训活动。

3、工作室成员应积极反思与跟进，结合课题研究和本校实际，努力探索学校特色发展路径，挖掘学校特色管理内涵，固化成果，逐步形成自己的管理风格和办学思想。积极引领各成员学校的发展，在先进理念指导下，各个成员学校形成自己学校的办学特色。

（三）、中期评估（2017年7月—2017年9月）

对工作室成立以来的工作绩效、成员的学习绩效进行评估，根据评估结果适当修正工作室研修内容和方式。

（四）、总结阶段（2018年5月—2018年7月）

1、总结反思工作室的管理经验。

2、组织各成员进行工作汇报和成果交流展示。

3、整理工作室成果材料，形成成果汇编。成果形式：(1)理论学习心得汇编；（2）课堂教学实录；（3）论文、学术报告集；（4）学校管理创新案例。

4、接受上级教育主管部门对工作室的考核评估。

六、工作室主持人、成员分工

刘少寻：主持工作室全局工作，组织协调、制定方案和年度工作安排、负责联系专家及参观学习的学校。

管万红：负责设计工作室成员登记表。做好资料整理归档及各种制度的建立工作，要注意收集和保存各种资料。工作室的年度工作总结。

胡志臣：负责会议记录、工作室大事记，编辑、整理校长工作室活动简报。一学期编发1--2期活动简报，对一些好的经验要及时进行归纳、整理和提炼。

肖    忠：负责 课题研究的选题和方案的制定，撰写阶段性报告、收集学习资料、文稿审核。

刘玉梅、李宜、祖立存：摄影，建立工作室网页，通过网页展现工作室成员的研究成果及成员学校的典型经验。负责文稿起草审核、宣传报道、档案管理、经费管理。负责文秘工作、网络管理、组织联络。录像录音及校长工作室的宣传报道。