我叫王小东，今年12岁，我是一个活泼可爱的一个人，我平时爱穿一身黑色的衣服，爱打打篮球，或者看看书呀的。

    平时我一般是先回来吃点东西再写作业，写也有时候不好好写，写完作业了，可以看看书呀或者看一会儿电视。早晨妈妈叫我起床，起来以后，洗脸吃饭，坐公交去上学。我在学校学习有点差，听课有些不认真，但我的品质老师一直夸，学习成绩不稳定，一会儿进步了老师家长都高兴，一会儿差了，我也不高兴，老师家长为我担忧，我认为和以前同桌坐在一起我也有错，因为我有时也和人家横，所以才和人家有矛盾。

    我看完这篇文章有些发笑，因为我的缺点的确好笑，但是以后我一定会改掉我的毛病。

说起女儿“帮扶”这事儿，还得从头说起。

结果是她选择了“帮扶”。我顺便问了一嘴：“都帮啥呀？”“内容可多了，给他部置作业，帮他听写，检查背课文，反正无论什么他都得听我的，下次考试他必须得有明显的进步，不然的话就是我没帮到家。”嗯，听上去不错。

随后几天，女儿开始了像模像样的帮扶——又是给听写，又是检查背诵。还兴奋地告诉我，她觉得帮助别人挺好的，王小东主动学习了,自己也复习了。望着她红扑扑的小脸儿，我也觉得很开心，本来中国的孩子就少有做义工的机会，也较少能体会到助人的乐趣，我为女儿感到骄傲。

一天中午，女儿见着我就滔滔不绝地说开了，说她发现王小东越来越可爱。“是吗？”开始时她可不是这么想的，在她眼里，王小东就是差生，差生肯定不可爱了。我问她怎么可爱了，她说王小东今天小心翼翼地对她说可以问她一个问题吗？她说可以，王小东就问：你觉得我有点进步了吗？女儿肯定地告诉王小东他真的进步了。王小东听了高兴得不得了。

听到这，我笑了，多可爱的孩子呀！我借机告诉女儿，每一个孩子都是好孩子，都是好学生，就算他们“公认”的差生，比如王小东，他们也想学习好，也想进步，就是总做不好，这不都是他们的错。你觉得呢？女儿使劲儿地点了点头。

又过了两天，女儿拿回一篇作文，是王小东写的，就是上面你看到的那篇《快乐的我》。女儿说有点麻烦，他写跑题了，不知道怎么给他改，想让我帮帮忙。于是我看见了王小东写的《快乐的我》。确实写跑题了，但写的很可爱，看得出他是用心写的。 

我读了好几遍王小东的作文，很明显他想写好。不然他不会这儿写一下，那儿写一下，好像把什么都想写出来。这恰恰犯了写作文的大忌。其实不是他不想写好，他是太想写好了，越是这样越不会写。他是多么想让别人或女儿了解他的生活，他是怎样的人，如果是这样我觉得写的还可以，起码真实，也可爱，只是离《快乐的我》有点远了。

王小东这样写到：“我在学校学习有点差，听课有些不认真，但我的品质老师一直夸。”“一会儿差了，我也不高兴，老师家长为我担忧。”多好的一个孩子呀，也许他考不上清华北大，但他可能成为一个可爱的人，一个普普通通的有责任心有爱心的男子汉。对一个人特别是一个孩子来说，考清华北大不是人生的惟一，做一个善良的人，一个对社会有用的人才是最重要的。所以“帮扶”帮一个孩子提高成绩只是一方面，帮他树立信心，帮他学会爱人，帮他认识到自己有能力做一个好孩子，也许更意味深长。毕竟一个人总觉得自己是差生，处处不如人，对他的成长是致命的。

小时候我的理想一直是做老师，小学老师或幼儿园阿姨，我一直相信每一个孩子都是聪明的都是好孩子。我不知道如果真做了老师我还会不会这样想，但有一点不会变，那就是我不喜欢把一个人特别是上小学的孩子绝对化，成长过程的蜕变无人能预料。我们的教育在偏离轨道，孩子的成长越来越被扭曲，还好现在社会越来越注重能力，但愿在女儿长大后的那个时间段有更多更好的改善。

我很感激女儿的老师能想到帮扶，也许长大后，王小东已不记得当年还有个叫小妖的女生帮扶过他，但对小妖来说，助人的快乐将伴她一生。因为爱别人，帮助别人，实际上是一种能力，这种能力会让一个人受益终生，其中的乐趣只有“帮扶”过的人才知道。那是真的：送人玫瑰，手有余香。