晚上，女儿不愿写日记了，我问她难道今天没有什么特别的事吗？女儿说：“有，就一个字，哭”。我忙追问哭的缘由，女儿清楚地告诉我和妻子：下午放学，我打开书包，查看课本作业带齐了没有，发现数学作业本不见了，急得我哭了。我的好朋友徐灿见我哭了，就问我怎么回事。我告诉她我的数学作业找不到了。徐灿说我傻，数学老师不是把咱们几个的作业收取了吗？听了他的话，我才不哭。

    女儿讲罢她的故事，我就劝导女儿，把刚才说的写下来不就是一篇日记吗?女儿还是不太乐意，但表示可以让她再说一遍，我帮她写下来。自然，我痛快地答应下来，并可以趁此机会，帮女儿做些修改，接触一些写作的技巧。

    首先，我让女儿回忆当徐灿知道哭的原因是数学作业本找不到时，表情是怎样的。女儿说，徐灿也不笑，和平时一样。我提示，你觉得徐灿得知你哭的原因会有什么感觉。女儿想了想，说可能是觉得可笑，不应该。我继续提示女儿，用什么词形容徐灿当时的神态好，是用可笑，还是惊奇。女儿没有选，而是想到了用吃惊。我赞许地表示不错，可以。

    其次，我问女儿，徐灿告诉你老师已经把你们的作业收起来后，你为什么就不哭了，心情有什么变化。女儿说，我知道作业交了，就不着急啦，所以也就不哭了。我接着问女儿，怎么原来着急呀？女儿说，当然了，作业本找不到，老师不批评我啊！之后，我告诉女儿，可以把最后一句改为：“听了徐灿的话，我放心了，破涕为笑。”女儿问破涕为笑什么意思，我告诉她，破涕为笑就是不哭了，改笑了。女儿听了我的解释，笑了笑。

    这样，第一次，女儿口述，我替他写日记。但却也完成了写日记的目的，并同时帮助女儿学习了观察神态，感受心理，还让她学了一个新成语。