一、活动内容分析：“我能长多高”是关于自我认识的题材，它是在学生学习了方程、分数加减法等知识后安排的。参与本活动既可以让学生经历活动过程，提高搜集信息、整理信息和根据信息初步作出合理预测的能力，也可以让学生感受学习数学的价值和乐趣。

二、学情分析：

大多数学生都很关心自己成年后能长多高。因此本活动以“我能长多高”为主题，引领学生以搜集资料、调查数据等方式参与到研究身高的活动中去。对现实问题进行分析和预测，既有实用性又有趣味性，学生乐于参与其中。

三、活动目标：

1、通过调查影响身高因素的活动，初步掌握收集信息和整理信息的方法；能根据影响身高的因素，大致预测自己将来的身高。

2、探求事物中隐含的规律或变化趋势；能主动将自己的研究成果向大家进行展示交流，感受与他人合作求知的乐趣。

3、使学生在探索知识的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，发展初步的推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据的思考。

4、通过引导学生体验“提出问题——搜集资料——分析交流——活动评价” 的活动程序，初步学会研究问题的基本步骤和方法。

四、重难点：

重点：鼓励学生通过思考、讨论、和交流，经历探索的过程，培养学生的预测能力。

难点 ：培养学生的创新和实践能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力。

教学准备：教师准备教学课件，学生准备搜集的资料

五、活动过程：

（第一课时15分）

一、谈话导入、提出问题

师：课件出示几幅巨人的图片。孩子们，看了这些图片，你想说点什么？

生1：这些人真高呀。

师：那，你想知道自己能长多高吗？

生2：我认为自己能长……

师：奥？为什么会这样认为呢？

生1：因为我的父母比较高（或矮）。

师：这位同学认为自己的身高与父母的遗传有关。谁来猜测一下身高还会与哪些因素有关呢？这样吧，请你先在小组内充分发表自己的观点。

小组交流、集体汇报。

学生可能会想到的因素有：

⑴身高与父母遗传等因素有关；⑵身高与体育锻炼有关；⑶身高与营养有关……

【设计意图：大多数学生都很关心自己成年后能长多高，所以他们对这个话题会感兴趣并乐于探究。教师首先出示巨人的图片加深学生感性认识，激发探究问题的欲望；通过引导学生根据自己的生活经验，通过猜想提出探究的问题。】

二、启发引导、搜集资料

1、师：大家非常善于思考，想到了这么多影响身高的因素。我们到底能长多高？这是将来发生的事情，现在我们无法知道确切的答案。但是我们可以通过分析现的有信息进行科学预测。大家有兴趣吗？

学生跃跃欲试。

师：怎样才能使预测结果更具科学性呢？是的，选取的研究对象数量越多范围越全面，研究得到的结果也会越准确。这需要我们去收集大量的资料进行论证。

师：老师看到许多同学急于动手了。老师想知道，你准备用什么方法收集资料？

学生根据自己的实际情况进行交流。

教师总结：咨询他人、查阅书籍、上网查找……都是收集资料的很好方法，大家可根据自己的实际情况确定搜集的方法。

2、师：与身高有关的资料有很多，你们准备从那几方面入手搜集？有了明确的目标才好行动啊。

生1：我准备查一查影响身高的因素有哪些？

生2：我想知道自己的身高与父母的身高有什么关系？

师：真不错。老师建议大家从以下四个问题入手展开搜集调查。

课件显示要调查的四个主要问题，学生阅读：

⑴影响身高的因素有哪些？

⑵你的身高与父母的身高有什么关系？

⑶儿童各年龄段的身高与成年后的身高有什么关系？

⑷根据影响身高的因素，预测自己将来的身高。

【设计意图：以提问的方式引导学生总结出三种常见搜集资料的方法，并让学生能根据实际情况确定搜集信息的途径；因为与身高有关的资料很多，教师出示搜集资料的提纲，既防止学生漫无目的的搜集，又渗透了做事情要有一定目的性的思想。】

（第二课时25分）

三、分析交流

1、师：老师知道大家通过搜集调查，掌握了大量的资料。现在你能预测自己未来的身高了吗？也一定能说出这样预测的理由吧？

生1：我预测自己的身高是……因为我调查了我家人的身高情况：

 

姥爷身高cm	姥姥身高cm	妈妈身高cm

 

爷爷身高cm	奶奶身高cm	爸爸身高cm

 

师：很会思考，能通过联系两个家族的身高情况预测自己的身高。

生2：我查到一个预测身高的公式，我是先了解爸爸妈妈的身高，然后根据公式计算出我将来的身高是……

男孩成年时身高=（父亲身高+母亲身高）×1.08/2

女孩成年时身高=父亲身高×0.923+母亲身高/2

2、师：真是有心的同学，能利用数学公式解决实际问题了。这种方法是否符合实际情况呢？我们需要进行验证。这样吧，我们利用这位同学（生1）提供的爷爷奶奶的数据，根据公式推算出他爸爸的身高，好吗？

学生计算，教师巡回指导。

汇报计算结果。

3、师：请大家把推算的结果和爸爸的实际身高做一个比较，你有什么发现？

生1：推算的结果比实际身高高一些（或低一些）。

师：能帮忙分析一下原因吗？

生2：可能爸爸小时候营养不好。

生3：可能缺乏体育锻炼……

生4：我认为根据计算公式得出的是一个大致数，它与实际身高存在差别是正常的。

师：是的。利用搜集的资料预测一个人的身高，我们得到的是一个大致的数，因为在成长过程中会受到很多因素的影响。这些影响有的对成长有利，有的不利。对此，你想谈点什么？

生1：我要加强体育锻炼，使自己长得更高一些。

生2：我要注意营养、合理饮食……

师：孩子们，影响身高的因素我们已经找到了。你能用刚才的方法预测自己的身高吗？

学生根据公式计算自己的身高。

【设计意图：这部分内容是在学生学习了方程、分数的计算后展开教学的。教师通过引导学生交流预测身高的方法，体验计算方法的科学性和择优性；通过探寻影响身高的因素，渗透加强体育锻炼、注意营养搭配、合理饮食的理念。】

四、提纲挈领、活动评价

通过本次活动，老师相信大家会有很多收获，请你先在小组内展开评价，完成以下问题：（课件显示）

评价内容	自我评价	小组评价
通过这次活动，你能不能大致预测自己的身高？
你了解哪些搜集整理信息的方法？
在活动中你是怎样与同学互相交流的？
你觉得与他人合作快乐吗？

（注：感到非常满意，涂三颗星；比较满意，涂两颗星；感到尚需努力，涂一颗星。）

                          

师：孩子们，对于未知的问题，我们可根据现有信息进行合理的预测。当我们提出问题后，为了使自己的预测更接近真实结果，我们要……

生1：我们要搜集大量的资料。

师：然后呢……

生：分析这些数据之间的联系。

师：然后得出结论，并对自己的活动情况进行评价，因为只有不断反思才能不断进步呀。孩子们，随着问题的不断深入，我们会遇到更加复杂的问题，只要我们掌握了研究的方法，不管问题有多难我们都能迎刃而解的，大家有信心吗？

【设计意图：通过引导学生重现“提出问题——搜集资料——分析交流——活动评价”的活动程序，初步学会研究问题的基本步骤和方法。并能学以致用，解决更多实际问题。】