教学目标

1. 知识与能力目标

句型： 能够听懂、会说、认读句型： Whose coat is it？It’s mine. Whose pants are those? They’re your father’s. 学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调读对话；能够在一定的语境中恰当的运用句型。能够就某物的主人展开问答。

词汇：能够听、说、认读衣物类单词：coat, shirt, sweater, jacket, socks, shorts.  能够在语用的基础上正确使用上述单词

2. 情感态度和文化意识目标

养成整理个人物品的习惯。了解一些服装的英文名称，夹克和jacket的关系。了解不同的场合穿着不同的服装。

3. 学习策略目标

初步了解名词单复数的区别和使用。了解mine 和my的区别和使用。

教学重点和难点

重点：能够熟练掌握和运用句型Whose … are those? They’re your …’s. Whose … is this? It’s mine. 能够在情景中就询问物品的主人进行对话。

难点：mine的理解和掌握；服装中有关名词复数的掌握和运用。

教学方法

通过自由交谈、角色扮演，仿编对话、做游戏、小组活动等学生喜闻乐见的学习活动，在教师指导下完成学习任务，落实课堂实效性。采用了视听法，交际法等教学方法。课文动画、 PPT演示文稿提供语言支持、单词卡片等辅助理解，帮助认读。

教学过程

教师行为

学生行为

阶段目标

热身活动

1. Let’s chant. 出示儿歌

2. Free talk：T：Look at me, What am I wearing?

3. Review the words, ask and answer: (出示学过的关于服装的单词图片) T：What’s this? What’s that? What are these？And those? 出示coat 的图片，问：What’s this？

1.学生边打节奏边大声读儿歌。

2. Ss：T-shirt and pants.

3. Ss: It’s a hat, a shirt, a dress.

Ss: They’re pants, shoes.

It’s a coat.

1. 通过chant 激发兴趣，缓解学生紧张的情绪，激活学生已有的关于服装的知识。

2. 由此引入复习以前所学关于服装的单词。

3. 通过复习已有的知识，自然地过渡到新的知识，导入新课。

新知呈现

1. 导入新课，T: They are my clothes. 板书课题

2. PPT呈现新单词coat 图片，T: It’s a coat. (单词的学习应在语用中完成)

3. Ask and answer: Look at the picture, whose coat is this? (通过师生问答，既可以复习已有的知识，又刻意引入新的句型。)

4. T：Yes, it’s mine. (此处是本课的难点，教师借助身体语言帮助学生理解，在PPT呈现my coat = mine.) 再问：Whose pants are those? They’re your friend’s / father’s.

5. Listen and watch the video, then answer these questions.

a. Whose coat is this?

b. Whose pants are those?

c. What about Sam?

6. 呈现班里同学和学生们所喜欢明星（奔跑吧兄弟）的照片，配以新单词，通过问T：Whose … is this? New words: shirt, jacket, sweater. 再进行一组问答，呈现并教学复数单词New words: shorts, socks. T: Whose … are these / those? 板书这两个问句。

1. 学生学说新单词。

2. Ss: It’s Mr. Pei’s. It’s yours.

3. 学生学习新的句型It’s mine.

4. 利用学生的文具或服装巩固新的、难点句型It’s mine. They’re mine / Tom’s …

5. 学生带着问题视听，然后回答问题。a. It’s Sam’s mother’s.

b. They’re Sam’s father’s.

c. He’s funny.

6. 回答由照片里的学生完成S：

It’s mine.

It’s…’s.

They’re …’s.

2. 通过师生、生生问答创设生活化的语言情境，课堂教学中语境的真实性得到解决。    

3. 身体语言是语言教学重要的辅助手段，使学生可以不需借助母语理解难点单词。

4. 通过师生问答环节，突破了本课的难点单词mine和单、复数句型的区别。为下面的对话学习做铺垫。

5. 第一遍视听，学生需要初步理解对话的大意。带着问题视听，可以帮助学生整理信息，活跃学生的思维。

6. 新单词的呈现比较自然，教与学是在具体的真实的语境中完成。

巩固练习

1. Play games. a. 一组学生问，另一组学生答，教师随机抽取单词卡片。b. Challenge your memory. 选取几位学生们喜欢的人物，再学生看完照片之后，让学生说出服装是谁的。重点练习句型：Whose … is this? Whose … are those?

2. Guessing game. 一学生抽取一张服装类词卡，然后向其他学生描述特征，学生们猜一猜。猜对的学生把词卡粘贴在黑板上。

3. 第二遍视听对话，要求：a. 听、看、小声跟读。b. 一句句跟读。c. 小组合作，分角色读。d. 表演。（教师巡视）

1. Ask: Whose shirt/jacket / sweater is this / that?

  Answer: It’s a …

Ask: Whose shorts / socks are these / those?

Answer: They’re …’s.

2. 学生说出单词和句式，并且在粘贴词卡。

3. 学生三人一组合作学习，并且分角色表演对话，使学生能够在特定的语境下运用所学。

1. 新单词的巩固和练习是通过游戏的形式完成，充分的调动了孩子们的兴趣。

2. 通过猜一猜和粘一粘使孩子们动静结合，师生共同完成板书，充分突出了学生的主体地位。

3. 通过表演，使学生体会到语言的实用性，体会学习成功的喜悦。

运用

1. Make a new dialogue. PPT呈现一个语言情境，小组合作仿编对话。

2. Lost and found. 创设失物招领的情境，使学生能够应用所学。

1. 学生通过合作学习，基于文本仿编新的对话。

2. 学生脱离文本运用所学

-Where are my …?

-Let’s found out.

-Where is my …?

-What colour is it?

-Whose … are those?

-They’re …’s.

1. 通过合作学习，可以发展学生的学习策略。使不同层次的学生都有所得。

2. 通过这个活动可以使学生初步做到“能够用英语做事情”。

作业

1. 三人一组表演对话。

2. 完成仿编对话，并表演。

3. 整理自己的书包和书桌。

板书设计

Unit 5 My clothes

Part B

coat

Whose shirt is this? It’s mine.

jacket         …’s.

sweater

shorts

Whose socks are those? They’re …’s.