当前很多独生子女家庭中，年轻的父母在孩子的培养教育中存在着诸多的烦恼和困惑，向学生及家长提供有价值的可行经验和建议，从而达到帮助大家解惑的目的。学生的烦恼与困惑解决了，家长的烦恼与困惑自然就没有了。

    下面我从两方面来谈，一是数学知识的结构体系，二是学生的情感态度。

   （一）数学知识结构体系。

    新课改后把代数、几何、三角函数、数理统计，都融合在一起，其中：一次函数、正比例函数放在初二上，反比例函数放在初二下，二次函数放在初三，三角函数放在初三。这里面的函数部分，不论放在高一、初三或是初二，它都是难点，难就难在学生已有的认知结构是相对静止不变的，无法做到认知迁移游刃有余，有经验的老师往往就在此处抓住关键点让学生完成突破，达到数学思维上的飞跃。

   举例：

       y=0.8X²

              S=πR²

              S=60t

    让同学们能通过这3个例子体会到两个变量之间的对应关系（一个变量的变化引起另一个变量的变化，叫自变量，另一个变量叫因变量）分清两个变量间的对应关系，否则学生会觉得云山雾罩，所以不论把它放在初二、初三、高一它都是一个学习上的分水岭，重要的是一次函数不仅是难点还是重点。

    在学习上，要学会两条腿走路：理解的就记住了；不理解的也要记住，在以后的应用中逐步理解。进一步的反比例函数、二次函数以及高中的对数函数、指数函数、幂函数和三角函数等都要以它的基础理论为模型，类比它去获得更复杂的函数知识。如果一次函数没有学明白就导致连锁反应，学习必然就掉队。函数的学习，难是必然，但掉队可不是必然，给家长一个建议，在暑假里把一次函数这一章学完，让同学们顺利渡过难关，这就是我们常说的中等生推一推，拽一拽就上去，采取这种措施解决掉队就未必是必然了。

    各位初三的家长要注意，初三是冲刺中考的关键期。

    关键所在：

    1、九个月的时间要学很多内容

    ⑴ 一元二次方程

    ⑵二次函数

    ⑶相似三角形

    ⑷圆

    2.三年数学知识板块要完整有序的放到脑子里，形成横看成岭侧成峰的佳境。

    3.要具备综合运用数学知识的能力

    例题Ⅰ

     M∥N,AB=BC,∠BEF=∠ABC, 探究EF\EB的关系

    ①等边对等角

    ②两直线平行，内错角相等

    ③角平分线上的点到角的两边距离相等

    ④全等三角形  

   例题Ⅱ

    AB=BD

    BD=BC=AC

   ∴三角形ABC是等边三角形

                 http://s16/bmiddle/4ccbe3cd06edd1a90e62f      

    这两道题中已知条件的隐含性，增加了题的难度，由以上的两个考题可以看出2，3的重要性。对于学习上有自觉性、会学习的尖子生来说，在中考前的9个月里能够比较好的完成上述三个内容的训练；对于中等或中等偏下的学生来讲，困难就很多，难在基础知识和综合能力都不如尖子生，换句话说在学习中没能学会学习，悟性差。尖子生在课程结束后1——2个月内就能形成较好的综合运用数学知识的能力，而中等学生用2倍或者更长的时间，经过强化训练后方能形成较好的综合运用数学知识的能力。数学与其他学科不同的优势，在于提前学会了不会忘记，抢出时间，更早的进入综合题训练。这样一来，初三数学学习的要达到制高点：

 建议：

    1、利用暑假时间，有计划的先学，基础差一些的可选择一对一的教学方式

    2、三年数学知识板块要完整有序的放到脑子里，形成横看成岭侧成峰的佳境

    3.、要具备综合运用数学知识的能力，学习好一些同学可选择.学习新课。

  （二）从学生的情感态度来分析

     1.智力因素

     2.非智力因素，我们把非智力因素就归到情感领域里。

 首先要承认绝大多数的学生从心理讲都想做父母的好孩子、做老师的好学生，而且都付出过很多的努力，可由于各种原因没做成父母的好孩子，老师的好学生（想想看，当孩子的进取心快接近零时，泄气、烦恼，最后导致不爱学，无兴趣）

    抛开网瘾，逃学，极度叛逆的孩子，大多数同学自身没有太大的错，初中生是处在半儿童半成年这样一种特定的人生阶段，自我意识逐渐增强，不像小学时那样听话，有自己的学习经验。比如：

    1、小学的时候从没背过定义，但我一样答高分（小学阶段是培养计算能力为主）他不知道在初中数学的学习中，如果套用小学的数学学习方法会导致初中数学学不明白。

    2.情绪易波动。和父母、同学、老师的矛盾与误会等都会影响学生的学习，甚至导致上课不听讲，一次两次觉得没太影响，觉得偶尔不听课也没关系，当发现学不动时，就晚了。

    3.偷懒。上课听讲很认真，但不动笔做作业，不会时，看看例题，问问同学也能对付上，沾沾自喜，自以为聪明，其实这种所谓经验是经不起时间考验的，一段时间后，突然会觉得自己听不懂了，此时为时已晚，学校一天一个进度，他就越欠越多。

    4.耍小聪明，贪玩，不认真学。

    5.自我评价的失误或评价不当。比如解答较难的题目时，同学或老师的一个提示，他就把这个题做出来了，感觉挺好，认为自己完全会了。（数学就是一层窗户纸，一捅就破，不捅不破，要思考怎样自己捅破，能去考虑这个问题的学生就越为尖子生了，他绝对就是）

    6.有的学生比较单纯，也没个理想或想法，缺乏学习的原动力。

    … …

    总之问题类型很多，这里就不一一列举了，都是一些小问题，偶尔的一次两次确实无大碍，但长期积累必然导致学习成绩不可逆转的下滑，学习一旦落后，就会有一种被边缘化了的感觉。人的天性是需要他人的注意和关注，婴幼儿和成人也都有这种心理需求，更何况这些初中学生，这个年龄段的孩子就是莽莽撞撞的学做人，学做事，学做学问。面对他们缺点，不要简单的指责，而要指明方向帮助他们克服已经造成的困难。一般人看来，所有的自尊须建立在成功之上，而我们教育工作者的视角是反过来的，认为成功是建立在自尊之上的。了解和掌握了学生的学习个性，老师和家长可以协助他设计一个通向成功而非失败的学习计划，当然这个计划不是轰轰烈烈完成的，而是点点滴滴的积累，都是你们看不到的小的不能再小的事，在师生之间，在教与学，在尊重与被尊重的互动中，培养学生的自我认同感，胜任感，使命感。一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；一个孩子生活在被认可之中，他就学会了自爱。当学生达到他们的目标时，动力与能力就会猛增。

  有啦动力和能力还愁没有进步