高中英语复习课是巩固高中英语知识的一种重要课型，其教学设计是根据高中英语的复习对象（高中学生）和高中英语复习目标，确定合适的高中英语复习起点和终点，在有机整合的基础上，形成高中英语复习方案的过程。高中英语复习课的教学设计，根据“三环节六要素”，可以从教学目标的设计、教学对象的分析与教学内容的分析和组织、教学方法和教学媒体的选择与运用、教学效果的评价四个方面展开。其中，教学目标的设计至关重要，它的好坏直接决定着其它三个方面的成败。在借鉴布卢姆的六级分类的基础上，我国研究者提出了中学的记忆、理解、应用、创新四级分类。

一、             记忆目标的设计

高中英语复习课首先主要复习高中英语语音、语法、词汇、习惯用法和语言功能这些基础知识。因此，高中英语复习课的设计中，应该将这些基础知识的记忆作为首要目标。由于语音、语法和语言功能在小学阶段和初中阶段已经得到了足够的重视与训练，所以词汇和惯用法的记忆应该成为高中英语复习课的教学设计重点和难点，而不是与其它基础知识一样平均使用力量，面面俱到。

二、             理解目标的设计

与记忆目标相一致，高中英语复习课的教学设计中的理解目标也应该着重于高中英语词汇和习惯用法的理解。由于对词汇的理解，学生在复习前已经有了一定基础，因此这种目标应定位于系统梳理与整理，即让学生在原有基础上对词汇进行分类复习，从而使学生产生新的理解。

三、             应用目标的设计

高中英语语言能力包括听、说、读、写、译这五种能力。高中英语复习课的教学目标的应用目标的设计即落实在这五种能力上。听与读是以获取、理解信息为目标，说与写以表达、传递信息为目标，译则两者兼而有之。这五中能力相辅相成，缺一不可。某一堂复习课可以侧重于听说，也可以侧重于读写，甚至一翻译句子为主的高中英语复习课也未尝不可。但是这不等于每堂复习课都是如此。应用目标的设计应从整个高中英语教学这一系统中予以考虑，而不是片面考虑。

四、             创新目标的设计

与应用目标相一致，创新目标也主要从听、说、读、写、译这些能力的突破上进行。听力侧重于“能归纳话语的主旨大意”，阅读侧重于“能运用阅读技能完成不同文体的阅读任务”，写作侧重于“能根据题意连贯、贴切地进行书面表达”，翻译侧重于“能在中文与英文之间较为连贯地建立起某种连接”。由于听、读为信息输入，而说、写、译为信息输出，所以创新目标的设计应侧重于说、写、译上。