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              成为“00”后的成长导师三个“着力点”

                                              文/ 刘波 

 早在八年前，《中国青年报》曾刊登过一篇《当“80”后教师遭遇“90”后学生》的文章，引起了广泛的反响。那么今天，“00”后的孩子也逐渐进入了青春期，成为了中学生。而 “00”后的中学生，毫无疑问会给教师带来更多的挑战。

 曾有美国学者把1980年以后出生，成长在数字环境下，并能自信而娴熟地使用技术的群体称为“数字土著”。那么看着数字电视、玩着计算机（IPAD)、摸着手机长大的“00”后，更是名副其实的数字时代原住民。

现在这个年代已经进入了娱乐时代，而我们很多老师是从奋斗时代成长起来的。由于生活环境和生活方式的不同，“00”后的思维模式已经发生了很大的改变。如何和这帮在娱乐时代成长起来的孩子“斗智斗勇”，成为他们成长路的导师，则考量着教师的教育智慧。

      一、乐于融入学生，了解学生的“关注点”

     《中国青年报》 2015年5月18日刊发的《为什么老师不知道学生的阅读兴趣》一文非常发人深省，该文提到老师推荐给学生的书和学生喜欢的书大相径庭。当然，学生的阅读需要教师的引导。但是，如果教师不关注学生在阅读方面的兴趣爱好，那么教师的推荐和学生的兴趣之间就犹如两条平行线，不会有交集。我们从这件事情可以看出，如果教师不了解学生的兴趣和爱好，是很难起到教育的效果。这个事例，是教师对学生缺乏必要的了解的一个缩影。

 知名教育新闻评论人吴志翔（塞林）曾写过《当“书面体”遭遇“动漫体”》一文。文中提到，现在的孩子是在电子网络文化、大众消费文化的怀抱里长大的，我们教师虽然也置身这同一个社会，但对他们的世界终究显得隔膜。比如，他们嘴里经常冒出很多卡通人物名字，那些名字漂浮在这个喧嚣时代的空气中，那些形象闪烁在电脑、手机以及其他电子介质的屏幕中，我们闻所未闻——但是我们要求他们掌握古典形态的文化知识，要求他们背下牢牢刻在纸面上的人名地名；他们谈论游戏装备，我们不懂，他们说到cosplay，我们不懂，他们议论“后舍男生”，我们不懂——但是我们必须要求他们“学好英文、学好古文、学好周树人”。
    青春期的孩子有偶像崇拜的现象，有追星的行为，这很正常，只要是他们不迷失自我就行。不同的时代，学生喜欢的偶像是不同的。十年前，周杰伦是很多中学生最崇拜的偶像，但是今天周杰伦在中学生中就没有这么高的地位了。因此，教师要想法设法了解学生崇拜的偶像，并尊重学生的偶像。这样，可以让学生感受到教师和自己有共同的语言。才能让学生更进一步的感受到教师和自己的“近距离”。假如教师不尊重学生的偶像，那在他们大谈这些明星有哪些不好的时候，已经不知不觉地站在站在学生的对立面上了。相反，如果教师尊重学生的偶像，并对学生的偶像有所了解，在适当的时候，教师可以耐心地巧妙引导，让学生懂得偶像的真正意义，那么，可以让学生的追星行为发挥正效应。从某种程度而言，可以让学生把偶像变为榜样，更好地发挥榜样的引领作用。

有些班主任甚至还和学生一起追星。比如学生在观看中国好声音等选秀节目，班主任也有意识地去关注这样的节目，这样就可以和学生一起评点相关的选手，并在这个过程中对学生进行必要的引导。

  曾有这样一个班主任，他的学生喜欢听某明星的歌，他也成为了该明星的粉丝，并且还总结出该明星为什么受歌迷喜爱的N大理由，与学生分享，让学生对他佩服地五体投地。

 “要了解学生，就要先关注他们喜欢什么。他们喜欢玩游戏，那我也一定去玩一玩，看看到底是什么地方吸引他们了，这样做工作更有针对性”，这是一位管理卓有成效的班主任所说的话。同时，学生的爱好也与他们的群体归属感是有一定的关系的，如绝大多数男同学都喜欢玩网络游戏。事实上，网络游戏不仅仅成为学生娱乐的工具，同时也是他们人际交流的重要话题。不然，学生在人际交流中会碰到很多的问题，就很难融入相应的圈子。当然，我们每位老师不可能都去体验网络游戏，但这毕竟给我们一种思路，那就是我们首先得知道学生喜欢什么，这样才更有利于开展自己的工作。“你可以不和他有用样的兴趣，但你要主动接纳他们的兴趣”，教师有了这样的心态，自然能更好地搭建起与学生沟通的桥梁。

     现在的学生大多喜欢网络歌曲，据《人民日报》报道，上海的一项调查显示，近八成青少年不喜欢儿童歌曲，喜欢流行歌曲的有98%，喜欢影视歌曲的有86%，喜欢网络歌曲的有80%。可以这么说，网络歌曲已经渗透到当代人的生活中，并且青少年对此表示了相当的兴趣。如果教师一味地排斥、拒绝，很可能引起学生的逆反心理。

    因此，教师要和学生进行有效沟通，并对他们进行指导的话，没有理由不去了解他们的喜好。否则，教师就可能会缺乏“共同”语言，被学生“无情”地抵制。

     现实中，很多教师其实是没有很好地走进学生的内心世界，去了解他们的喜怒哀乐，跟他们形成很有效的沟通。从这个意义上而言，刚毕业的教师很容易和学生打成一片，就是因为他们与学生的心理距离较近。

     如果教师除了自己所教的学科，跟学生简直就无法可说，甚至在有些问题上以自己的标准，把学生的兴趣爱好贬得一文不值，并以为学生好的名义，苦口婆心地要学生这样、那样，学生对教师也会有反感甚至对立的态度。如果学生从心底看不起教师，那么教师自然就失去了教育力。

        二、善于构建关系，赢得学生的“赞成票”

浙江省嘉兴市前些年曾进行过一次师生关系的调查，结果发人深省。该调查结果显示，有48.9%的教师还认为自己“很了解”或“比较了解”学生内心的想法，自我感觉不错；学生认为老师“很了解”或“基本了解”自己的，却只占8.2%，根本不买账。可见，在师生关系的判断上，教师的自我感觉太好了。事实上，建立和谐的师生关系是非常重要的，好的关系胜过好的教育。北京十一学校李希贵校长甚至认为教育学首先是关系学。

面对今天的学生，教师尤其需要做好以下两点。

第一，用好“自己人效应”

   心理学上有个非常实用的“自己人效应”，所谓“自己人效应”，就是人际交往中有意施加影响的技巧，是指对“自己人”所说的话更信赖、更容易接受。教师如能利用好心理学上的“自己人效应”，让学生感觉到教师是为自己好，是站在自己的一边，这样，学生就会支持老师，乐意听老师的话。

    最近，笔者听了一位高校专家的讲座，她举了个自己用好“自己人效应”的例子。现在，大学生上课缺课现象比较常见，所以也导致了各种奇葩的点名方式。她上课的时候，如果发现少了学生，就会请各寝室长清点自己寝室的人数。如果有未到的，叫寝室长马上打电话通知，说老师看到他们没来上课，担心他们是不是生病了，不放心。这样别开生面的“点名方式”，让学生很感动。这样，她的课堂上很少有缺课的学生。

在这一点上，考量着教师的说话艺术，教师即便是批评学生，也能让学生感受到教师为他们在考虑，这样就能在很大程度上化解他们对教师批评的敌意，进而能接受批评。

第二，让学生感受到教师的积极期待

对于青春期的学生来说，他们是非常在意别人尤其是老师对自己的肯定的。毫无疑问，教师恰到好处的公开表扬是激励学生努力前进的“重要推动力”，这对老师而言又是能很方便地做到的。当学生表现突出或有进步时，教师的一句真诚表扬，能让他们有如沐春风般的感觉。当学生表现不好时，教师的一句安慰同样会让学生感到温暖。每个人都不希望自己被忽视。老师是学生的“重要他人”。如果教师对学生的表现无动于衷，这会让学生感受到教师对自己的忽视，不利于和谐师生关系的建立。

对教师而言，要巧妙利用好期望效应，让学生在自己的积极期待下更好地成长。如果学生切实感受到了教师对自己的期待，那么他们就自然对老师有感激之情，也会用实际行动对教师投桃报李，尽量不给老师添麻烦，也听得见教师对自己的批评。

    在师生关系的构建上，教师是处于主动的一方。因此，教师要善于构建和谐的师生关系，赢得学生对自己的“赞成票”，提升自己的学生的影响力和教育力。

      三、甘于退居幕后，培养学生的“自育力”

      现在的青春期的孩子比较自我，具有叛逆心理。对于教师的要求，他们往往会对着干。因此，在有些问题上，让学生自己来说服自己，比教师简单的说教效果要好得多。因此，教师要有意识地退居幕后，充分培养学生的自我教育能力，让他们在自我教育加快成长。

比如说学生使用手机是一个非常有争议的话题，同样也是一个让许多学校感到为难的一个现实问题。对于学生带手机进校园，堵还是疏，也莫衷一是。现在对于学生家庭来说，给自己的孩子买一个智能手机真的是一件非常平常的事。因此，如果教师禁止学生使用手机，就会遭到学生的抵制，学生也会跟你打游击战。从另一个层面来讲，学生的自控力不强，放任学生使用手机肯定也不行。教师可以把这个球踢给学生，让学生自己来处理。

教师可以通过主题班会，让学生讨论使用手机的利弊。同样的话，让学生自己说出来，比教师更有说服力。在这个基础上，教师可引导学生制定使用手机的公约。学生使用手机，问题的症结不在于能不能用，关键是怎么用，在什么时间和什么场合用。如果仅仅把手机作为通讯工具，作为学生在学校的上课期间，是不需要用手机的。如果学生把手机带进学校了，可以把手机关闭。如果把手机作为娱乐工具，那么，上课期间带娱乐工具进教室肯定是不合理的。学生在讨论中，对这个问题形成共识后，就可以制定教室里使用手机的公约，并相互监督。学生自己制定的规则，自己反对则是说不过去的。教师把这个问题“转让”给学生之后，既解放了自己，又能提高学生的自我管理能力，并最终达到所需要的目的，真的是一举多赢呀。

同样，还有很多事情都可以采用类似的方式，比如中学生穿什么服饰最美？如何合理上网？怎样让自己在追星中获益？

教师还可以有意识地提供一些社会热点问题，让学生去关注，让学生在判断社会热点问题的过程中，形成正确的价值取向。因为作为局外人，对有些问题进行评判，就显得比较客观，可以对某些问题有更清醒的认识。比如针对层出不穷的明星吸毒丑闻，教师可有意识地制造“热点讨论”，引发学生去关注偶像崇拜的真正意义所在，让大家认识到很多明星的背后并不那么光鲜。通过这样的主题讨论，学生对偶像崇拜也会有更理性的认识。对于教师而言，这样的做法，其实是开发社会热点问题作为育人资源。让学生自己去悟出某些道理，比教师直接把道理讲给学生听，效果要更加明显。

在这个过程中，教师并不是推卸自身的教育责任，而是把学生推向前台，自己则退居幕后，需要的时候则能提供必要的帮助。

成长中的青春期孩子难免会犯错，教师要成为他们成长路上的引路人，对他们少些苛责，多些关爱，站在学生的身后，用自己的真情和智慧，助力他们健康快乐成长。（作者单位：浙江省宁波市镇海区仁爱中学）（今日教育 2015年第6期）