中小学教师需远离学术不端

              宁波市镇海区仁爱中学  刘波 

最近，和网友聊起论文评选中的尴尬事，非常有感触。网友说：“现在评选中小学教师的论文，网络搜索已经成为第一步。否则的话，很有可能就把“看起来很美”的论文评选成优秀论文。”

我想起了2008年《中国教育报》上刊发过的两篇文章。

7月21日的《论文评选不可助长抄袭之风》一文中提到，每年的教育论文评选，老师们的积极性很高，作者所在的区每年能征集到2500多份论文，而不少教师的论文是从网上下载或抄袭别人的，移花接木、改头换面的要占论文总数的一半以上。

6月27日的《且慢要求新教师写论文》一文提到，新教师见习期转正所提交的论文中，居然有60%的论文是原封不动从网上下载的，还有30%的论文是把网上的文章东拼西凑起来的，仅有10%的新教师用自己的话语写出了的教学心得体会。

我也担任过几次论文的评选，对此也深有体会。两年前，省内某县教研室委托镇海区教研室进行论文评选，我参与了德育学科的论文评选。本着认真负责的态度，我也把网络搜索作为了其中的一个环节。说实话，不搜不知道，一搜还真吓一跳。我本以应该不大可能有抄袭现象，但是在参评的100多篇文章中，接近30%的文章有抄袭行为，甚至有全文抄袭的。

对于当前论文评选中存在的抄袭现象，我觉得主要存在以下三个原因。

一是有些教师没有把抄袭当回事。在这些教师看来，天下文章本来就是一大抄，人家在抄，我为什么不能？特别是网络为抄袭提供了便利，3000字，3分钟搞定。不少教师平时很少读书写作，需要的时候，在网上搜索一下，拼凑一下或者全盘拿来就应付了事了。把别人的论文全部抄下来，或者只改动个别语句的行为，一般称为低级抄袭，这是很容易认定的。而有些刻意将文章改头换面的，被称为高级抄袭，这样的抄袭相对比较难认定。不管是低级抄袭还是高级抄袭，这都是出于抄袭者的主观故意，这也说明他们根本没把抄袭当回事。

二是很多教师不清楚学术规范。从这一点上来说，在我们国家的师范教育中，学术规范这一课是缺失的。很多教师很搞不清楚合理借鉴和抄袭的区分，不过这一点在学界也是各有说法。在有些教师看来，抄一篇是抄袭，抄十篇就是创新了。我在评审中看到过很多这样的文章，整篇看起来没什么问题，但是其中的每一部分，都是从其他地方拿来的，甚至一个字都不改。还有些教师在写调查报告的时候，前面弄些自己的调查，后面的结论就全抄了。还有些教师，以为理论可以全抄，加上些自实例就算是自己的东西了。当然，正是因为对学术规范不清楚，不少教师在借鉴中就不知不觉走向抄袭了。

有一次，某市上报到省参评的论文被教研室认为有抄袭嫌疑，要求作出答辩。其实，这篇论文的理论是抄别人的，举了自己实例。有一篇发表在《中国教育报》上的文章，大多借鉴了他人的框架和相关的文字，只是写作角度不同，这篇论文也被认定为抄袭。

三是论文评审机构把关不严。现在发表的论文，一般都引入了反抄袭软件。而且公开发表的论文，同时也接受者各个层面的监督；而论文评选就不一样了，如果把关不严，就很容易成为“黑洞”。如果论文评审机构在论文评选时不认真负责，把抄袭的文章评为优秀论文的话，这会造成很不好的影响，让那些抄袭的人心安理得地继续抄袭。

说实话，写好一篇论文也是不轻松的。抄袭的行为也会打击那些认真写论文的教师，让他们丧失信心，甚至也学会投机取巧。评审机构的导向是很要紧的，对教师的学术行为起着风向标的作用。

减少乃至杜绝中小学教师的抄袭行为，需要多管齐下。

首先要加强学术道德宣传。让教师们认识到抄袭论文并不是什么小事。事实上，不能以任何形式抄袭、剽窃他人的学术成果，这理应成为教师职业道德的重要组成部分。

其次是要加强学术规范要求。让教师们在写论文的过程中能遵循学术规范，不要在不知不觉中走向抄袭。教师需进一步提高文献检索的能力，学会正确地借鉴和引用他人的成果，来提高自己的论文的写作水平。

最后是要严把论文评审关。精心组织好各类论文评选，并加强对论文抄袭行为的处罚力度，让教师们不敢碰这条高压线。

其实，在很多地方，各级论文评审部门已经在积极行动起来了。自2006年起，在浙江省教研系统论文评选中，就有了填写诚信承诺书的要求，这一点对教师而言是一个警示。从2010年起，宁波市教研系统评选论文，除了填写诚信承诺书外，电子稿要在网上公示。从2009年起，《教育信息报·教师周刊》组织的读书征文，把获奖征文在网上公示，一是起到资源共享作用，二是起到网上监督作用。

而且，《教育信息报·教师周刊》在发出评选通知的同时，就告知如果发现抄袭行为，就告知所在学校的主管部门。听相关的编辑说，这样一广而告知之后，来稿数量虽为减少，但质量大为提高。挤掉的是泡沫，不也挺好吗？（本文发表在《教育信息报·教师周刊》  2011年11月17日）