依托“读书共同体”，造就“书香教师群”

             宁波市镇海区仁爱中学   刘波  315200

内容摘要：从总体而言，当前教师的阅读现状不容乐观。读书是促进教师专业成长的有效途径。笔者所在的学校，通过教师读书社这一“读书共同体”的辐射作用，进一步推动全校性的读书活动，并充分利用QQ群的网络“学术外援”助力教师写作，有效地推进了教师群体阅读，让教师阅读的“星星之火”实现了“燎原”。

关键词：教师读书社、读书共同体、网络“学术外援”  教师群体阅读

2008年9月，笔者所在的学校制定三年发展规划时，明确提出把“书香校园建设工程”作为学校的建设的五大工程之一。这三年来，学校按照预先的目标，在推进书香校园建设上下了很大的功夫，也取得了积极的成效。学校在2009年和2010年《教师周刊》组织的两届教师读书征文比赛中均获得组织奖，教师获奖人数均为全宁波大市学校之最。

    一、培养“读书种子”，发挥辐射作用

    对于教师读书来说，如何有人能起好“领头羊”作用，那么，对于推进教师的群体阅读是具有积极意义的。因此，我们成立了教师读书社，培养教师中的“读书种子”，并发挥好“种子效应”，推进教师全员阅读。

    1、好书共读，不断转变观念

    学校于2008年11月成立了教师读书社，吸收了10位各学科的骨干教师和学校中层以上干部为首批成员。这些骨干教师都比较忙，如果这些教师都能很好的读书的话，那么其他教师以工作忙碌没时间读书的理由就失去了市场。在读书社的精心安排下，两年半来，教师读书社的老师们共读了陶继新的《做一个幸福的教师》、高万祥的《优秀教师的九堂必修课》、张文质的《教育是慢的艺术》、陈桂生的《课程实话》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、吴非的《致青年教师》、闫学的《教育阅读的爱与怕》、方新田的《平静的忧思》等10本优秀的教育类、人文类著作。特别是首本共读的陶继新老师的《做一个幸福的教师》，这本书对教师读书写作对提高教育教学效果、促进自身精神成长等方面有着深入浅出的阐述，对于教师树立正确的读书观念起到了积极的“启蒙”的作用。

    2、定期交流，推进智慧共享

2009年3月，在教师读书社成立4个月后，大家在共读了《做一个幸福的教师》和《优秀教师的9堂必修课》的基础上，举行了读书交流活动。在交流中，大家充分感受到了阅读对提升教育理念、提高自身境界的积极意义。通过交流，大家相互鼓励，树立了进一步阅读的信心。

此后，教师读书社定期举行读书沙龙，交流阅读的心得体会，分享阅读的收获，走进了陶继新、张文质、吴非、闫学等名家的精神世界。大家在交流中相互推荐自己读过的好书，营造了读书社内良好的读书氛围。2010年和2011年寒假后新学期报到的第一天，读书社的成员们都举行了读书沙龙，迫不及待地分享假期的读书感悟。

这两年来，教师读书社还邀请了全国十大读书推动人物张文质和闫学，与读书社的成员面对面交流，分享大家的读书感悟。

3、发挥辐射作用，成为全校标杆

    2010年8月，在教师读书社的基础上，学校还成立了教师专业写作组，吸收了24位教师加入了这一教师专业发展共同体。写作组纳入教师读书社统一管理，更好地组织教师来研讨当前教育刊物中的一些热点问题，分析各类刊物的特点，组织教师多练笔，多向相关的刊物投稿，用写作来促进教师的专业成长。教师专业写作组的成立，使得“读书种子”的队伍进一步壮大。

两年多来，教师读书社的“种子效应”大显魅力。首先从教师读书社自身的成员来看，大家阅读的积极性不断提高，并且取得了积极的成效。学校政教主 任小杨老师因是体育老师出身，原先他只喜欢看武侠类的小说，加入教师读书社后，在这一团队的影响下，慢慢喜欢上了阅读教育著作，并且读写结合，写作水平也有了很大的提高。教师读书社也成为了全校教师阅读的风向标，教师读书社的老师在阅读的书，很多教师都会自己买了来看。比如说，张文质的《教育是慢的艺术》，经常在很多老师的平常交流中出现。

教师读书社每个教研组都有成员，教师读书社成员自然就影响到了组内的其他教师。

二、营造良好氛围，推动全员阅读

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。推动教师全员阅读才是书香校园建设的真正意义所在，因此，学校除了抓好“读书种子”队伍建设外，推进全员阅读也是非常重要的。

 1、鼓励教师自费订阅，阅读优秀专业报刊

近年来，学校充分发挥好“教师专业报刊征订补贴制度”的引领作用，鼓励教师们自费订阅优秀的专业报刊。此外，2009—2011年，学校连续三年为全校教师人手一份订阅有助于推进教师读书写作的《教育信息报·教师周刊》。

在学校的引领下，教师自费订阅专业刊物的积极性不断提高。2009年达到了人均2.5份，2010年和2011年人均近3份。而且教师的阅读走出了“学科阅读”的局限性，走向了“开放阅读”。教师在专业刊物的选择上，不仅仅阅读自己本学科的刊物，还阅读《教师博览》、《教师月刊》、《师道》等综合教育类的刊物，2011年，教师人均自费订阅综合类的教育刊物近1份。

   2、安装教师共享书架，方便教师开展阅读

   为了更好地营造浓郁的教师办公室学习文化，深入推进书香校园建设，2010年4月，学校工会特意为全校的14个教师办公室安装了小型的不锈刚书架，还给书架配上“精神食粮”。工会先后赠送了《破解幸福密码》、《做最好的自己》、《24节气养生法》和《教师一定要注意的99个健康细节》等书。工会将会定期或不定期地将好书赠送到“教师共享书架”上。
      教师从学校阅览室借来的新书，也可以放到“教师共享书架”上。教师自己读过的好书，也可以放到“教师共享书架”上。现在，已经有不少教师把其他的好书放到“教师共享书架”上了。这样，可以真正起到“资源共享”的作用。工会倡导倡导教师充分进行“碎片化”学习，在点滴的积累中促进自己不断成长。

2010年10月，学校去杭州博库书城采购图书时，一些好的图书，比如《教师的20项修炼》、《过一种幸福完整的教育生活》、《做一个幸福的教师》、《教师专业成长》、《跟孔子学当老师》等10种书，就按照教师共享书架配置，每本购置14本，充分发挥图书馆的服务功能，为教师的阅读提供便利。

    3、建立有效激励机制，激励教师阅读写作

近年来，党支部、工会和教科室都联合开展有奖读书征文活动，并为教师提供书籍。比如2009学年的寒暑假分别为每位教师人手一本发放了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和吴非的新作《致青年教师》，并鼓励教师读写结合。学校每次都举行全校性的读书交流活动，让大家共享读书的收获。

学校还在老师撰写读书征文的基础上，挑选优秀征文参加由《教育信息报·教师周刊》组织的浙江省中小学教师读书征文比赛。在各类读书征文活动中，学校还把精神奖品作奖品，比如2010年寒假开展《给教师的建议》读书征文活动，教科室把李镇西的《追随苏霍姆林斯基》和闫学的《跟苏霍姆林斯基学当老师》这两本全国十大读书推动人物的优秀著作作为奖品，让教师们继续深入地学习苏霍姆林斯基的教育思想。2011年寒假开展读书征文活动，把吴志翔（塞林）的新作《我们热爱什么样的教育》作为精神奖品！

     三、搭建网络平台，促进读写结合

学校还充分利用网络的优势，建立了教师读书写作群，邀请了著名专家学者、优秀教师同行和报刊的编辑记者作为网络“学术外援”，给力教师读书写作。

1、充分享用群内丰富的学习资源

 每天早上，学校的教师读书写作群里就会出现一个励志故事，这个故事的提供者不是本校的老师，而是学校的“学术外援”———江苏省特级教师凌宗伟。 凌宗伟是江苏省南通市通州二甲中学校长，近年来因为推行学校行为文化建设而闻名全国，在《人民教育》《中国教育学刊》《中国教育报》发表了大量文章。他在学校建立了“教育行者”博客圈和QQ群，每天在上面发一个励志故事，并把对学校管理、教育教学的相关思考，及时发布在QQ群里。他于2010年8月应邀加入仁爱中学的教师读书写作群后，把相关信息同时提供给仁爱中学的QQ群，为群里的老师带来宝贵的精神食量。

以下就是他发布的一个励志故事《呵呵，谁是老大——每天一个励志故事（679）》

五个指头站在一起比谁是老大，谁应该排第一。老大说，我最粗，我应该排第一；老二说，我最灵活，我应该排第一；老三说，我最长，我应该排第一；老四说，我最珍贵，戒指是戴在我上面的，我应该排第一；老五有什么理由能排第一呢？老五说，当我们去朝圣拜佛的时候，我领队，在最前面，自然是第一。

此外，群里还有山东省特级教师郑立平，他是全国有名的班主任研究专家，并且组织了一个全国的民间班主任研究组织，经常将一些学习资源发到群里。

 这样，学校的教师读书写作群内，可以共享丰富的学习资源。

  2、搭建及时有效的信息交流平台

    当然，QQ群一个重要的功能就是信息交流。由于这个群不是一般意义上的校内群，而是有了众多的网络“学术外援”。这样，教师们除了与本校的教师交流外，还可以向校外的专家学者探讨问题。比如学校邀请了知名教育学者姜广平和《教师博览·原创版》的方新田主编作为读书社的远程指导老师，这样，大家可以就读书写作方面的问题向专家咨询。

     学校也充分利用好了群的信息交流功能。比如大家可以在群里开展在线的读书沙龙，使读书沙龙突破了时空的限制。学校及时把《教育信息报·教师周刊》组织的读书征文评比和年度教育教学论文评比的信息在群里发布，并经常温馨提醒教师们在规定的时间内及早完成。

     通过读书写组群这个网络平台，学校读书写作的氛围就更加浓郁了。

      3、让教师与报刊编辑“零距离”沟通

     说起来，学校教师读书写作群内的编辑阵容堪称“豪华”。《中国教育报》、《中国教师报》、《教育信息报》、《教育时报》等知名教育报刊的书评版的编辑全都应邀成为网络“学术外援”。此外，全国教育名刊《教师博览》的全部编辑、《中国教育报》、《中国教师报》、《教育信息报》、《教育时报》《教师月刊》、《师道》、《教书育人》等专业报刊的相关编辑也在群里。这样，教师们想向这些刊物投稿，就可以很方便地跟这些编辑取得联系，为教师的投稿大大提供了便利，也大大激发了教师写作的积极性。

     现在，包括《中国教师报》在内的众多编辑在群里多次发布征稿信息，为大家提供了很多的写作机会。目前，教师读书社的老师已在《中国教师报》、《教育时报》、《教师博览》等报刊发表多篇书评文章，就是因为这个“超级智慧群”起了推动作用。

      我校在推进教师读书上的实践证明，只要领导重视，建立读书组织，以点带面，整体推进，推进全员阅读就不会只是一个“神话”。(本文在2011年浙江省优秀教育教学论文评选中获得二等奖）