加载中…新网师《发展心理学》过关作业
(2022-06-19 17:41:59)| 分类： 教育点滴 |
【新网师第八次作业·《发展心理学》课程】
一路学习 一路收获
研究个体不同年龄阶段心理发展的不同特点，是很有意义的一件事，人这一辈子都在“认识自己”，改变自己，作为教育工作者，不仅要认识自己，更要认识被教育的儿童，选择《发展心理学》这门学科，也就是为了更好的认识自己，认识儿童。这一学期，虽然工作忙忙碌碌，但还是坚持看完了林崇德教授的《发展心理学》，同时也阅读了彼得
布朗编著的《天性
认知》以及《儿童行为心理学》和《儿童沟通心理学》。虽说没有达到“啃读”的程度，但还是坚持了下来，同时听完丁教授的八次课程，一路下来也是颇有收获的。
一、通过学习，促进自己心态的转变
心理学实验中常常用这样的术语——自变量和因变量。自变量一般是起始变量、刺激变量，常常是另一个变量变化的起因。因变量则是因为其他变量的刺激和诱导才发生变化的变量。缺少自我反思意识的人往往是“因变量”，总指望用别人的改变来改变现实，而不知道自己该如何成为主动的“自变量”。
自己是一个理想主义者，不管是在家庭还是在工作中，常常看到的很多都是自己心中觉得不满意的事。比如总觉得他人做事马虎不细致，总觉得他人没有把工作当事业去做，总觉得他人应该这样做，不应该那样做……总想改变别人，常常把自己的主观愿望强加到他人身上，也因此在工作中会时常有失望和失落。通过心理学课程的学习，自己也在不断反思自己，每个人都是一个有着独立思想的个体，有着自己对世界对他人对工作的认知，成功和失败的经验会让每个个体能够自觉地进行自我修正，作为旁人，我们应该接纳每一个不同的人，允许他们出错，允许他们有自己的想法，包容他们在发展中的“停滞感”，不能强加，只能是在理解、尊重的前提下，给予适当的建议，同时多关注，多给发展的平台，让他们能增加“关怀的品质”。当一个人有了成功的体验，有了自我成长的满足，有了自我价值的体现，他也就自然能够提升自己的思想高度，从而在工作中做出令人满意的业绩。
当“我”能作为第三者360度地审视自己时，人就有了在思维中反观自己的能力，也就是自我反思意识。有这个本事的人可以不用别人告知，自己就知道错在哪儿了，然后通过提高自我修养来改善。虽然我们很多时候难做到360度地反观审视自我，但我们可以时时提醒自己，努力进行自我反思，修炼自己接纳他人的本领。
二、通过学习，促进教育方法的转变
小学阶段的儿童，交往的对象主要是父母、教师和同伴，随着他们独立性和批判性的不断增加，他们从对父母、教师的依赖开始走向自主，从对成人权威的完全信服到开始表现富有批评性的怀疑和思考，所以在不同阶段与成人关系的亲密性、反应性和冲突性都在不断变化，所以教育者在面对不同年龄的孩子时应该用不同的教育方法。
对于低年级段的儿童，主要是创设一个亲密的如家人之间的关系，让儿童感受到老师像家人一样，这样可以给他带来安全感，在一个具有安全感的环境里，他便能够轻松主动地接受教育；对于高年级的孩子，教师要创设的是朋友般的关系，要相信他们，尊重他们，多倾听他们的意见，而不是一味地强制。
三、通过学习，促进教育理念的提升
通过《发展心理学》这门课程的学习，更深刻地感受到每个人都有独特的个性，正像世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有个性完全相同的人。我们要认识到，每个人都有自己的强势智慧，有人语言表达能力出众，有人逻辑思维能力强，有人有运动天赋，有人音乐智力超长，兴趣是最好的老师，只有顺应学生兴趣和天赋，才能真正激发出每个学生的潜能，才能培养出各个领域的人才。
在一个班级里，如果我们用一把尺子去量所有的儿童，那就违反了教育规律，作为老师，要尊重每一个孩子，哪怕是成绩极差的孩子，他也值得尊重，因为他是一个鲜活的生命。“量体裁衣”“因材施教”说起来容易，但在实际工作中，老师们往往为追求完成教材任务，而忽视儿童的不同个性发展。好的教育就是尊重每一个学生的教育，作为教师，要照顾到各个层次的孩子，从课堂发言，到作业布置；从参与活动，到评价方法，分层教育很重要。
作为学校，要让每一个生命精彩绽放，要以学生差异特点为导向，不断引导老师和家长从独特性、差异性上探寻个性化学习、个性化表达、个性化评价的方法和路径。
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