加载中…《发展心理学》第一次听课收获
(2022-03-11 13:46:22) | 分类： 教育点滴 |
丁老师的授课理论和实际相结合，对于皮亚杰的心理发展建构说，丁老师
讲到了四个概念：图式、同化、顺应和平衡，并结合生活中的例子进行了深入浅出的讲解，引发了我的共鸣，也想谈谈自己的点滴体会。
一、图式
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同和类似环境中，因为不断重复
而得到迁移或概括，每个主体的图式不同，以不同的内在因素去同化这种刺激，做出不同的反应，图式最初来自先天遗传，以后在适应环境的过程中，不断得到改变和丰富，也就是说，低级的动作图式经过同化、顺、平衡之后而构成了新的图式。
而婴儿出生之际，几乎没有什么图式。随着儿童的成长，他的图式越来越概括化，多样化，并且逐渐地趋于成人化。图式的变化和完善永远也不会停止，童年的“感知——运动”图式必然发展为成年的图式。
图式，是否可以当一个名词来看，比如：花、草、树等，也可以看做一个动词，比如：看书、拥抱、跑步等。
二、同化
个体在感受刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使外界的刺激成为自身的一部分，以加强和丰富原有的认知结构。
三、顺应
顺应是当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，去适应环境的需要。比如儿童刚入学时，他要摆脱之前对家庭的依赖，从之前和家里人相处，到今天到学校相处，虽然有许多不适应，但他必须改变原有的环境和心理，去适应新的环境，这就是顺应。
如果是“同化”只是量的增加，那么“顺应”则是质的改变。
四、平衡
平衡是同化与顺应作用两种机能的平衡，它既是发展中的因素，又是心理结构。当已有的图式不能解决现有的问题，自然就产生了不平衡，就会想办法来调整自己以重新达到平衡。不断发展的平衡状态，就是整个心理的发展过程。
皮亚杰把学习过程视为（经验）同化和顺应（认知结构改变）的矛盾运动过程也是符合辩证法的，因此，皮亚杰的同化顺应学习观，对我们的学习也是具有指导意义的。
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