一直在思考着教师团队研修的问题，怎么样使平时的教研能扎扎实实，落到实处？怎么样使每一个老师在教研活动中都能畅所欲言，有提升有进步呢？这两天看了两本教育杂志，有感受，有启发。
北京顺义区教育研究和教师研修中心的李广生老师在他的文章中提到了一个词“精准研修”，指出：解决一个问题，比指出一堆问题重要100倍。立足于问题的解决是研修工作的生命力所在，但是传统的教研和培训活动中，人们更热衷于形式主义，要么就是夸长处，泛泛而论，既照顾面子，又增进感情；要么就是挑毛病，你说一个，他说一个，问题太多，也不知道该解决哪个问题，研讨过后也就搁置一边了。
夸奖很多长处的最终结果是长处没有变成特色，指出很多问题的最终结果就是问题依然是问题。很多时候我们只关注问题的表象，在问题本身上下功夫，而不深入的去分析产生问题的原因，常常会导致这个即便是这一刻问题解决了，到那一刻相关的问题又冒出来，问题越积越多。而“精准研修”，首先是要每个教研组根据自己学科特点，学情特点，树立问题意识，基于问题开展研究，要把小问题变成大课程，通过一个问题的解决，带动一系列问题的解决，精准研究的魅力在于聚焦问题，并深入挖掘问题，解决具体问题并提升解决相关问题的能力，不仅“输血”，而且“造血”。反思我们的教研，其实一直以来也是在围绕一个主题在教研，听课坚持的
很好，但讲课老师围绕要一个问题上研讨课的意识不强，追求的还是一节课中的面面俱到，没有凸显课堂是如何解决问题的，而听课的老师们在评课时有时候不能全员参与反思评说，听的多，说的少，即便是说了，也说的不深入。这种现象有待下一步解决。
另外李老师还讲到了：对话研修——让教师说话比较比让老师听话重要100倍。要鼓励老师发声，要让那些沉默者也思考也分享自己的收获，真正形成教研的生动、互动，真正做到相互砥砺，共同成长。立体研修——规划一门课比上好一节课重要100倍。立体研修变专注于课堂教学的雕琢为单元教学的设计，变专注于知识点的挖掘，为大概念的建构，变专注于教书，为全方位的育人。改变点状的孤立的碎片化的研修形式。项目研修——让教师干点什么比让学点什么重要100倍。我们做的教师小课题研究就是引领老师们发挥自己在实践中的特长，做到知行合一。
北京二中语文教研组的“鹤眼云心高处看，激流跬步畅然行”的基于打造名教研组的追求也让我受益匪浅。首先他们做到了文化立魂：建设“课比天大”的教研组文化。作为中小学最重要的基层组织之一，教研组是学科开展教学研究的主阵地，也是提升教师业务水平的重要场所和提高教学质量的重要依托。学校深刻认识到教研组在学校发展和师生成长中的核心作用，将“打造名教研组”作为学校发展的重要战略。而文化是一个组织的灵魂所在，“打造名教研组”建设的首要任务就是要明确教研组的文化之根与文化特色。他们认为，教研组作为学校教学活动开展的最基层单位，是学校教学理念最贴近的执行单位，同时也是独立创新、追求时代标高的自为单位。一个良好的教学机构的形成需要全体人员的共同参与和努力，需要每个人的自省意识、合作意识、相互包容意识。合作、共荣、批判意识是我们秉承的建组方针；创新、发展是我们努力的方向；“读书”“博览”“素养”是我们的育人观。他们教学座右铭是“引导学生在语文学习中形成健康、独立的人格，形成终身学习的理念；以教师的人格魅力感染学生；每一项与学生有关的教学工作，教师都要以塑造学生灵魂为第一需要，以灵活多样的教学手段开发学生心智。”
同时他们确定了成长为“智慧型教师”的个人发展目标，明确了教研组“课比天大”“上好每一节课”的教学追求，形成了语文教研组独特、醇厚、务实求真、创新进取的文化氛围。他们希望教师思考和明确，一堂课的分量在于教师所呈现出的思考力和研究力。不希望岁月磨去教师的英气和才气，不希望学生的语文学习淹没在题海中。他们营建的课堂，要呈现教师对教学的高端站位。他们们追求的目标是让语文课充满思想、智慧和品味；让语文课成为学生最爱上的课，影响一生的课；让语文课堂成为学生放飞梦想、教师成就职业辉煌的地方。
其次是 制度立规：建立明确系统的教研组制度体系。教研组的日常工作主要包括以下四方面：规划指导日常教学工作、组织各类教育教学活动、研讨学科教学教法以及处理组内日常事务等。教研组活动的开展不能仅依靠教研组长个人的业务水平、技能经验，更需要有明确的制度作为保障。制度的建设与实施是开展日常教学、推进教学改革、促进教师成长的基础，能够使教研组真正做到治学有方、治教有法。完善备课制度。对集体教研的参与人员、时间和主题等进行明确规定。对于常态课，要求校内各备课组每周教研一到两次，集团教研每周一次，全教研组每月教研一次。每学期还会邀请高端专家到校讲座两次，拓宽教师视野，引领教研走向纵深。对于公开课和竞赛课，明确了备课责任人。做课教师在展示或外出参赛中，呈现的不仅仅是个人风采，更突显了整个团队的引领和指导。建立教师成长制度——新教师汇报课，研讨课，优质课、示范课。制度是基础，确保了日常教育教学工作的稳步推进。制度是提升，有效助力了语文学科教育教学水平的持续提升。三是研究立范：形成“专题教学”的教研组品牌特色。名教研组之“名”，当在教有专长、研有特色。每个专题由“专题准备-专题研讨-专题活动-专题写作-专题结题”等环节组成。专题教学的宗旨是读名篇、读原著、读整本书，以教材为起点，拓展补充，突破单篇碎片化解读的局限。专题教学以问题为核心，以学生阅读和解读为载体，以学生活动为驱动；各专题与各学段既衔接有序又循序渐进。在教材选用与学习资源拓展上，注重知识分类明细，兼顾各类文学体裁，融古今中外为一体；同时能力层级合理分布，由低向高递进发展。专题教学现已形成研读、探究、活动、结题四个阶段，步骤分明、教学流程规范有序，是一种具有开拓性、创新性的现代语文教与学方式。专题教学强调教师的引领和指导，鼓励学生的参与、合作与分享，注重全面提升学生的语文素养；有利于教师对教学素材进行多侧面和多角度的审视、考察、积累、整合、挖掘，便于学生丰富自身的语言积累与表达，提升思维品质和鉴赏能力，形成对事物更全面、丰富、深刻、透彻的认识。四目标立人：设置“智慧型”教师成长目标。教研组发展目标的实现依赖于组内每位教师个体目标的达成。北京二中语文教研组的发展目标是组内教师人人成长为“智慧型”教师。这类教师具有教学体系的整体化、思维方式的多样化、课堂教学方式多元化、个人知识体系全面与纵深相结合的特点。培育“智慧型教师”，就需要让教师从舒适区中走出来，让可能因按部就班滋生的怠惰走开去，让有挑战意味的“任务驱动”成为突破教师职业生涯“瓶颈”的有效方法。其一，要提升教师的思想道德境界。21世纪的中国教师，承担着促进祖国繁荣富强和民族复兴的重任，背负着人民和家长的重托。教研组建设的首要任务，是抓好教师思想道德建设。思想建设不是喊口号，而是要有真实的学习实践过程，要呈现出生活化、常态化的特点。其二，基于教师专业发展阶段来提供专业支持。一位优秀教师的养成需要经历以下三个阶段：站稳讲台—站好讲台—站出影响，这就要求教师根据不同阶段的实际情况进行职业生涯规划。刚毕业的教师，不能停留在大学习得的知识上，要迅速转变身份，多听多学、高效“充电”，站稳讲台；五年以上教龄的教师不能“一个教案一劳永逸”，要学会积累经验与反思，要敢于开拓创新，逐渐形成自己的声音，站好讲台；学有专长的教师要开发有特色的选修和研究性学习课程，要勇于承担各级各类的公开课与讲座任务，及时进行教科研活动，积累并推广经验，站出影响。而要想站出影响，就应不惧挑战。其三，让教师在和谐奋进的团队中成长。身处信息时代，海量的资讯和知识指数级更新换代的频率，要求教师之间必须要团结协作、形成合力。北京二中语文教研组以“团结、协作、和谐、勤奋、个性、创新”为关键词，鼓励教师“八仙过海，各显其能”，同时又精诚合作，互相助力成长。喜欢史传文学的教师，联手推出“史传与影视文学”比较课；热爱科幻小说的教师，成立了科幻研读小组，共同指导学生进行科幻小说创作并在全国科幻文学创作大赛中取得佳绩；热爱古典文学的教师，创立“古典文学社”；喜欢推理小说的，录制推理小说介绍课……社团、研究性学习、选修课、文化素养课，教师们“同声相应，同气相求”，和谐奋进的团队生活，培养了一支学者型教师队伍，在教育教学中取得了一系列可喜的成果，也为其他教研组的建设提供了有价值的参考和范例。
一个优秀的教研组可以让每一个老师都快速成长，打造名教研组也是今后所要思考的。
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(2020-01-28 23:55:32)