2009年，承蒙关爱，上海真爱梦想公益基金会的爱心传递到了我们民族小学。大到多媒体全套设备，小到一颗灯泡，一颗螺帽，沿着爱心之脉，流到了我们学校。2009年12月，我和学校李秋江老师参加了基金会在重庆永川举行的梦想培训。回来后，即上学期，带着激动，我们的梦想中心投入使用,我们的梦想课程正式开始实施。

    一、我们做了什么：

  （一）更新观念。对教师进行观念上的潜移默化。把梦想课程及课程理念，用宣传单形式发到各教研组、各办公室，向全校师生做宣传，让其知晓梦想中心、梦想课程、梦想课程理念到底是什么，会带给我们什么益处，我们应该怎样感恩基金会的厚爱，怎样用好基金会给我们学校的这份厚礼。

  （二）示范引领。为了引领和示范，让更多的师生行动起来，李秋江老师、甘再富老师、邱丽红老师，分别上一节示范课，让全校教师观摩。我在课后的交流中继续就梦想课程及其理念，与国家新课程标准的衔接，与地方课程及校本课程的对接及融汇，对全体教师作了现场培训。通过培训，教师们对梦想课程的实施思路更加明朗。

  （三）校际交流。今年4月份，应秀山凤栖小学的约求，他们来我们学校就梦想课程的实施和开展了一次研讨活动。他们一行八人，听了我的专题介绍，看了两节梦想课，就梦想课程的实施进行了探讨，收到了良好的效果。

  （四）专人管理。梦想中心的使用、整理、管护，安排了专门的老师；梦想课程的实施，学校成立了专门的教研组，有专门的行政领导挂组负责。

  （五）拓展延伸。把学校梦想博客的用户名和密码告诉每位师生，教给师生进入梦想博客并在里面操作的方法。

  （六）督查考核。我们把梦想课程排进2、3年级（本期是3、4年级）语文教师的课表，发到相应的教师手中，按学校课程计划执行并督查，纳入教师教学工作月过程考核，并规定学校每位老师，每个学期必须上两节涵盖梦想课程内容的课。

   二、我们收获了什么：

  （一）学生为本

     梦想课程不是关注“教师给”，而是关注“学生要”，它所体现的是学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、帮助者和引导者，学生具有强大的能动性，学习的本质是参与、是实践，并在参与的过程中尝试、发现、体验、感悟、分享、获得新知、实现超越与发展。梦想课堂传递着让学生在游戏中学习，让学生真正感受到学习是一种发现、一种创新、一种享受、一种乐趣、是一种价值的体现，也让学生养成一种积极、乐观、向上、求实、进取、竞争、协作的人生品质。学生作为学习的主人和主体，学习主题的确定依据学生的需要，而不是教师既定的如何“重要”的东西，教师从教室前面的高高在上退居到教室的某一角落，成为学生学习的引路人。课程的设计以活动、游戏、心理训练为主，引导学生在玩中学、在互动中思考、在思考中有新的体会，这也是每个人终生受用的宝贵财富。以“创新、多元”为核心价值诉求的“梦想课程”符合新课改的理念和目标，“主题—探究—表达”三位一体的学习方式，促进学生自主、合作、探究地学习，为学生终生的发展和幸福奠定了良好的基础。
   （二）教师多元

    1．给予机会。作为一个好老师，在梦想课程里，不再只关注学生学到了什么，更多关注的是学生获得多少机会。将所有的课程设计成多样化的机会，鼓励学生多参与各种机会，展示自己的才能，体验筑梦、寻梦、圆梦的各种过程；在此过程中，我们更加相信“问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要、理念比经验更重要”，从单向传递信息的传统教师角色中走出来，成为引导学生思考问题并得出结论的“引导员”，不在只是“传道、授业、解惑”也。

　   2．洗涤大脑。国家的新课程改革，已经深入到我们教师心中，自主、合作、探究的课程理念，我们正在深入贯彻实施。梦想课程虽没有全新的理念，但它是全新的体验，它能充分让孩子们用脑想、用手做、用眼看、用耳听、用嘴说，经历知识的形成过程，达到理解、掌握知识、体验学习快乐的目的。老师们掌握了“体验式学习”的教学方法，并将这种突破传统的教学方法，逐步运用到日常的主课教学中，对原有的、根深蒂固而又感觉良好的一些教学理念、教学方法有了新的认识，对自己的教学有新的追求。

    3．课程整合。通过梦想课程的教学实践，老师打消了上梦想课程与学科课程教学有冲突的顾虑，如语文课中的看图说写、续编故事、课本剧表演，数学课中的数学公式的推导，品德课中的热爱家乡等等都可以和梦想课程有机结合；地方课程、校本课程也与梦想课程整合教学，既有基金会开发的课程资源，我们还可以结合现实生活的特点和本校学情开发了一系列的课程资源，让任课教师在实施过程中能按图索骥，起到了抛砖引玉的作用，同时也让我们看到了梦想课程的前景是无限广阔。

     4．师生层面

   （1）梦想课程拉近了师生距离，让师生一起成长，老师在“创新、多元、宽容”的气氛中最易引领孩子们放飞梦想。只要我们敢于创新，敢于实践，利用有效的资源，随处的普通的教室也可以引领孩子们放飞梦想，成为梦想中心。因为天有多大，梦想就有多大！

   （2）梦想课程是帮助愿意自助之人、拓展视野、关注和提高素质教育，提高学生的知识和能力，真正体现了“自主、探究、合作”的新课程理念，用问题去驱动学生的求知欲，达到自我成长，在游戏中学会合作、竞争和自我展示、改变认知、改变个性。

基金会给予我们梦想中心这份厚礼，不怕我们用坏，就怕我们搁坏。他就用这种方式，为醒唤我们自己的梦想搭建平台，鼓励我们这些经济欠发达地区的人民，走出峡谷，走出大山，走出自己，走向世界，成就自己的人生理想。

   （3）梦想课程对培养师生的团队意识、创新意识和自信心都非常有益；爱和快乐是教学的主旋律。活动是梦想课程的载体，快乐是它的灵魂。这里没有年龄，没有作业，没有优良中的等级分别，只有活动中感受到的愉悦。从某种意义上来说，这就是减负。整个课堂充满了师生之间、生生之间的爱和欢乐，这是老师和学生共同的梦想，团队意识、创新意识和自信心，就在这种轻松愉悦的氛围中慢慢铸就。

   （4）梦想课程的实施，使我们意识专家型领导队伍和学习型教师团队建设的重要性和必要性。一个学校要持续健康发展，离不开教师的专业成长，教师的专业成长，必须要有领导的专业引领。因此，领导是教师团队的教练，教师是孩子们的教练，知识的更新，要求我们不断地更新自己。

    三、存在的困难

   （一）缺乏更多的专业引领

    梦想课程的实施和推进，使我们认识到作为梦想课程的教师要有较强的综合素养与多种能力，要有自我开发的意识与能力。无论是学科知识还是基础知识都应触类旁通。只有具备牢固、扎实的知识根基和文化底蕴才能在课堂教学中游刃有余。我们怎样提高呢？这需要更多的专业引领。

   （二）教师热情高涨，教育教学设施现代化配置严重不足。

    学校55个班，平均班额75人。学校多媒体教室，包括梦想中心，共三间，网络教室一间（24台电脑），教师办公电脑覆盖率不到30%。鉴于此，我们会向上级、向社会及相关部门，请求援助，也希望得到上海真爱梦想公益基金会的再度支持。

   （三）怎样在践行梦想课程中两全其美

    我们自己以前的教学，由于上面重毕业班的毕业成绩，并以此作为绩效工资拨发的主要依据之一，我们往往重视统考学科成绩，而忽略了孩子们的其他素质、品质塑造。作为一名基础教育的教师，我们有义务、有责任帮助孩子们自信、从容、有尊严地成长。梦想中心，为我们老师和学生搭建了放飞梦想的平台。在今后的教学中，我们会更加积极深入地把这些新的理念运用到实践中，让爱与梦想一起飞翔，而保住教师应得酬劳和学校应得声誉。

   （四）快乐教学和快乐生活

   “梦想课程”是开放的、自主的、多元的、宽容的，是让师生快乐的课，是更容易拉近师生关系的课，是可以让师生共同成长的课。“梦想课程”十分尊重学生主体地位。让我们明白了：读书是快乐的，教学是快乐的，是可以给孩子带来快乐的。在当今，教师和学生，怎样来保持快乐学习和生活，我们将积极寻求途径。

泰戈尔曾经说过：“天空没有痕迹，但鸟已经飞过”。既然我们在梦想起航的路了，就一定有庆典。请我们民族小学与所有的梦想团队，一起为梦想加油！