这几天，到绘本馆托管的小朋友越来越多了，这是我乐意见到的情形，其中原因可能谁也猜不到——孩子多了，才能达到拼养的目的。

    “看，我们现在像拼养吧！”这是格妈对我说的话，我笑笑不语，心里却是赞同的。

     拼养，让孩子尽情地玩。给孩子们玩的时间愈多，发现的问题愈多，解决的机会愈多。这个冬天，难得的太阳，我们马上带领孩子们到户外去活动，回来后，小朋友们迫不及待的向我汇报：ZZ在外面老是捡垃圾，还摘花，不爱护花草树木。我看到ZZ不好意思地抿抿嘴，马上对小朋友们说：“ZZ已经知道不能乱摘花朵了，你们原谅他好吗？”孩子们点点头，又与ZZ玩作一团。过了会儿，ZZ也跑了过来：“笑妈笑妈，我以后不会再采花了。”我摸摸ZZ的头：“我相信你！”ZZ抱抱我，跑开了。孩子们活动的空间多了，我们就能观察到更多细节，从而进行有效及时的干预，而同龄伙伴的评断对孩子的自我成长有着正向的促进作用。（参看格妈的托管学生教学手记：为什么不能摘花）

    今天，又带孩子们到二楼的平台去游戏，几个孩子一致提出要玩“捉迷藏”，只有FF不想玩，一直说：“这有什么好玩的？还不如回家打僵尸呢！”我问其他小朋友：“笑妈为什么要带你们到这里来啊？”小朋友们有的说要来玩，有的说要锻炼身体。对了，我说，每个人都必须锻炼身体，所以，所有小朋友都要玩，不能缺席。FF看到我态度坚决，无奈的加入了，第一轮就轮到他寻找，很快的他就找到了所有躲猫猫的小朋友，成功的喜悦让他找到了乐趣，一直玩到游戏结束，成了躲猫猫大王。

    拼养，在游戏中解读肢体语言，学会社交。男孩子的社交能力似乎先天不足，总是用肢体语言代替口头语言，先一步表达情绪，因而男孩子的游戏总是充满冲突。这是男孩子的不足，也可以说男孩子的优势，他们的语言表达能力没有女孩子强，但是其它器官的发展就相对灵敏了，尤其是男孩子到一个陌生的环境，他们总是能准确的找到群体中那个可以被欺负的那一个。昨天，WW第一次到绘本馆来做客，刚开始还不肯进来，妈妈做了很长的思想工作才把他劝进来，恰好小朋友们的烘焙课刚结束，香喷喷的面包吸引了他，我邀请他也来做面包，享受了面包后他的心情奇好，很快与小朋友们玩到了一块儿。过了一会儿，他开始挑衅性格内向的FF，FF在他的挑衅下节节败退。我制止了两个小家伙的行为，对WW说：“你这样的行为会让FF不舒服！”过了会儿，WW又故意将纸飞机向TT的头部投掷，TT看上去个子不高，脾气却不好对付，他一手抓过纸飞机，恶狠狠地说：“我不喜欢你这样对我！”WW愣了一下走开了，又继续去撩FF，FF连连后退，差点摔倒，我把FF拉到一边问他：“WW这样对你，你感觉怎样？”FF有些茫然，我又问：“你是觉得很舒服很喜欢还是不舒服很讨厌？”他摇摇头：“不舒服。”我告诉他：“所以，当你觉得不舒服的时候，你要制止他的行为，并且明确告诉他你的感受，好吗？”FF点点头。我知道FF不可能在短时间改变这种情形，但是我希望能在他的心中埋下一粒种子——不用暴力，单凭语言也能改变别人对自己的态度！

    拼养，在生活中享受乐趣收获成果。我一直相信，生活是孩子学习的第一课堂，“民以食为天”，生活的第一要素就是满足口腹之欲。而格妈则相信：抓住孩子的胃就抓住了孩子的心。因此，我们俩可谓是一拍即合，对厨房课兴趣十足，总是想方设法让孩子们走进厨房。

    FF的妈妈对我说，FF这个孩子啊，似乎对什么都不感兴趣，真没办法。而托管的这几天，我们也发现，FF的负面表达比较多：我不喜欢，我不想做，我不要玩……烘焙课如此，体育课如此，美术课亦如此……而我亦发觉，他虽然口头上这么说，事实上每一节课结束后对自己的成果还是很珍惜的。今天教孩子们做饺子，FF又说了“我才不喜欢吃饺子呢！我也不要做什么饺子馅儿！”我与格妈一块儿说：“我们大家都喜欢听表扬的话，好听的话！所以，从现在开始，你不喜欢可以不做，但是不要说出来。因为每个人的爱好不同，喜欢的东西也不同，如果你说不喜欢就会妨碍到别人喜欢！”其他小朋友也点头赞同——真的有小朋友会这样，因为别的小朋友说不喜欢，自己原来喜欢也不好意思喜欢了！

    我先让孩子们闻各种调料的味道，故意略过FF，等小朋友们都闻过了，我瞥了一眼FF，果然，FF忍不住了，嘟囔着：“我还没闻过呢！”……从不吃饺子的FF，今天中午一口气吃了六个！

    怎样让孩子们玩得自由自在，学得不知不觉，一直是我每天晚上做梦以前的问题啊！