所谓，给三分颜色就开染房，就是象我这样的。将主意打到幼儿园头上去了，请问，你是教委吗？你是教育专家吗？你是政府官员吗？

    其实就一孩儿妈而已，只不过孩子正处在看绘本的年龄，恰好所处幼儿园风气开明，沟通自在，说话就肆无忌惮起来。 

     懒妈正想着，幼儿园就开始征集家长提案了，真是……

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（看到纸质的差别吗？教材的纸是反光的，对孩子的视力有伤害）

     为什么要给孩子们看正版绘本？回答这个问题之前，先从教材说起吧，小班有一本给小朋友看的教课书：《猜猜我有多爱你》（以下简称教《猜爱》），明显的山寨自绘本《猜猜我有多爱你》（文[爱尔兰]山姆麦克布雷尼龙，图[英国]安妮塔婕朗）（以下简称原《猜爱》）。没有看过原版绘本的小朋友似乎也没什么损失，书嘛，总是以文字为主的，教材上的文字，除了称谓上“小小的”改动，几乎一字不差从原版复制过来了，另外还配套了相关的视听教材及衍生课程，我们在开放日的时候曾经看到过小朋友们表演这段文字，当孩子们扑过来说：妈妈，我爱你！我们感动了——这不是文字的魁力的吗。但就是这“小小的”改动，却使整个故事差之毫厘，失之千里，在原版书的扉页，画者与作者就写了：“给中国的读者，今夜，在这个世界上某个地方，一个妈妈或者一个爸爸，正在为某个特别的人朗读这个故事。”这正是没看正版绘本的损失一：爱被削减了，被某一个自以为聪明的编教材的大人砍掉了一半——我们的爱只来自妈妈吗？我们的爸爸在家庭中以什么角色出现？爸爸的职能什么？原《猜爱》是一本睡前图画书，爸爸或者妈妈在床头为孩子读的书，因此画家模糊了角色的性别。

     不知道为什么，编者拷贝了文字，却没有拿来“图画”——这正是绘本的精髓啊！现在我们可以解释下什么是绘本了，绘本就是图画书，培利诺德曼说一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。 既然，教材中只选择了文字的那一部分，那么，也就是说，教材缺少原《猜爱》的另两个部分的作用，即损失二，我们的孩子不仅少了一半的“爱”，还少了全部的“美”。这个“美”来自于绘本中的“绘”，亦即“图画”，那么教《猜爱》有图画吗？有，有美吗？没有！如果看过原版的绘本，你就知道两个版本的绘画差距有多远：“一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”及损失三，好的绘本是美术馆，是图书馆，是电影院，教《猜爱》已少了美术，残缺了文字，当然也就没了两者相结合的那一部分，如果看原版，我们可以就可以观赏到一出精彩的儿童剧，跟随大小两只栗色兔子在蓝幽幽的天空下，看他们的肢体表演绎，听他们的语言表达，经历一翻“爱”的猜想。 

     《猜猜我有多爱你》只是绘本世界中的一粒微尘，如果我们知道原版的绘本如此画面如此精美，内涵如此丰富，有什么理由不去看呢？不知道绘本的存在是一方面，另一方面，绘本的高价格也是让家长望而却步的原因。因此我们要从多方面提供绘本给孩子们，比如：组织孩子们到图书馆、绘本馆借阅绘本；邀请专家向家长做绘本鉴赏会，向家长推荐好的绘本；成立绘本社团，组织家长志愿者定期举办绘本故事会。 

     幼儿园是孩子的乐土，我们要给予孩子们最醇厚的“真善美”，绘本毋庸置疑是最好的媒介！ 

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有这个想法很久了，今天才写出来。第一次写提案，不知道是不是这样写，说到提案，还得三个附议者……赞成的举手啊！