曾经在“懒羊羊也有春天”一文中写过笑笑上过的一些早教中心及亲子班。给笑笑上的亲子班，隶属幼儿园，当初报的初衷就是为了上小班争取名额。而给笑笑寻找的早教中心，一要与懒妈之间有性格、知识互补，能提供懒妈不能给予的专业技能，弥补懒妈情商及体能教育上的不足，二者当然还得看是否适合笑笑，对笑笑的成长是否有益处，这两点现在看来都达成了。这其中除了亲子班、早教中心足够专业，懒妈认为良好的沟通是成功不可或缺的因子。

    初尝沟通的益处是在亲子班，笑笑上课态度消极，躺在地上不听课，老师们要给笑笑做规矩，将他带到隔壁的储藏室，懒妈当时阻止了老师的举动，事后，怕老师有想法，就在幼儿园的论坛上发一篇贴子（可以看懒妈写的博文： 请求老师不要给笑笑做规矩以后），在贴子的一来一往中，畅所欲言，都阐明了自已的想法与见解，消除了隔阂，不仅在论坛上，懒妈与老师们在课后也经常讨论笑笑的表现及应对方法。

    没有沟通的遗憾。懒妈给笑笑上的早教课——创艺美术。笑笑并不是一开始就喜欢上的，究其原因，是笑笑的同伴出了问题，一同上课的四个小朋友中有一位小男孩儿，体格高大，性格也非常活泼好动，每节课只要有他在，就会显得热闹非凡，老师忙于应付他，常常中断课业，进行不下去了。懒妈心里嘀咕，却没想到要与中心沟通，幸好，有其他家长向中心提意见，将该男生调到比较月龄较大的班级去了。

    笑笑的课程快结束时，他的一位小同学也来该中心上课，她的妈妈报名时直接向中心提出要求：不能与比女儿月龄小的小朋友同班，要到月龄大的班级去，在哥哥姐姐们示范表现中得到更多的进步。懒妈如梦初醒，笑笑所在的班级，那位活泼男孩儿调走后，由一位月龄小的小男孩儿补了空位。小男孩儿与笑笑一样腼腆的性子，非常粘妈妈，上课时一定要让妈妈坐在教室里旁听。原来，笑笑在原来几位小朋友的带动已经可以独立上课了，但小男孩儿来了以后，笑笑又退回到起点，也非得让懒妈陪伴旁听不可。这就是小朋友之间的示范作用。虽然笑笑在这个早教中心的课程不长，懒妈没有及时与老师沟通，错过了一次很好的机会，使笑笑独立上课的契机向后推迟了。

    创艺美术的课程还没结束，笑笑已经开始在上团队课。有了上次教训，懒妈更注重观察笑笑在早教课上的表现。刚开始时，他根本不愿参与到活动中去，象在亲子班一样躺在教室的地板上消极怠工。老师们视若无睹，给懒妈的解释是要孩子自已适应并喜欢这个课程，懒妈认为笑笑是个被动又敏感的孩子，他与老师的互动很大程度上决定于老师对他的态度。建议老师们先与笑笑交朋友，有时还要强迫他加入活动。经过一段时间，笑笑开始接受老师们的亲近，也愿意上课了，但依旧不是很积极。笑笑的团队课，分两节，一节活动课，一节创艺手工。原来老师的安排是先上活动课，再上手工课，懒妈认为笑笑性格慢热，建议老师是否可以先上手工课，给笑笑热热身，再上活动课，可能会有改变。老师们听从了懒妈的建议，改变了课程，果然又收到了效果。

    每个早教中心都有其专业及特色所在，只是要找对适合自已孩子的课程。但家长不能以为给孩子找了一个好的早教中心就万事大吉了，再专业的老师，再富有爱心的老师，也不如父母亲了解自已的孩子，家长要真正融入其中，理解孩子，理解老师，做孩子与老师之间的沟通桥梁，让老师们也去理解自已的孩子，才能事半功倍啦!同样的，一个早教中心好不好，得看他们的老师是以一种居高临下的态度对待家长呢？或是能够真诚的与家长进行沟通，一腔真心对孩子，家长、孩子都能感受得到的。