从小事着眼，从细处着手，对学生进行养成教育是我们捕捉学生日常生活中的道德表现的重点，这也是顺应小学生生命成长的规律以及德育自身发展的规律。例如，我在晨会上对学生讲过许多课堂要求：诸如发言要先举手，要独立思考，别人回答问题要认真倾听，坐姿要端正等。可是一旦进入课堂学生把老师讲的这些要求给忘到了九霄云外。依然不假思索地大喊大叫，依然人云亦云，依然是别人答问好像与他无关，不倾听，不思考，只要没喊到自己答问，依然各做各的。因此，老师在课堂上可千万别为了赶课，而忽视这些小细节。学生的思考，答问，发言，倾听等习惯不在这个时候及时制止，及时提醒，就会影响课堂教学效率，影响课堂教学质量。同时还造成学生的养成教育失败。因此德育教育要融入课堂教学中，不要只在晨会上空谈要求，而应在学生的学习生活中及时落实。做到德育与现实不脱离。所以我们要根据学生日常道德表现随机教育，及时强化，使良好道德行为者备受鼓舞，使有不良道德行为者及时改过。

    一切德育活动应以学生生命本体的良性发展为中心。生命在于运动，教育在于活动，德育不是预设的，在很大程度上它是生成性的活动，是在偶然无序的人与人的交往中生成的，因此，生活德育应以活动和交往为中心。 新课程改革倡导“  为了每一位学生的发展”的理念。在德育活动的开展中教师要为每个学生的终身发展着想，努力唤醒每一个学生身上的潜能，激活他们身上最优秀、最灵动的天性。我在班级开展的“每周评星”活动中，设立了“光芒四射”栏，“卫生之星”、“纪律之星”、“故事大王星”和“学习之星”等，以发挥学生的潜能和优势。这一活动使每一个小生命的个性和才能得到彻底的释放和施展，主体精神得到很好的张扬，连平时默默无闻的学生也因此而有机会亮出自己的光芒。