通过上一届从1—6年级送走的这个班的语文教学经验得失来看，我总结了一下语文教学要有良好的教学效果：必须读写结合，读和写是个互逆的过程，它们之间既相对独立，又密切联系着，读包括两个层面：一个是课内阅读，一个是课外阅读，读是理解吸收，写是理解表达运用。有理解性的吸收，才会有理解性的表达，反之，表达能力强了，又能促进理解吸收能力的提高。从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，做到有的、有序、有点、有法，让学生真正做学习语文的主人。这样才会扎扎实实地提高学生的语言表达能力，写作能力和思维能力、阅读能力和鉴赏能力。

一、先说读

我们都知道，吉林市丰满区第二实验小学的杨巧云老师，全区3000多名小学毕业生，语文前17名的学生都是杨巧云班上的学生，她的经验只有两点：六年来她只抓了两件事：一是读书，大量读课外书，二是写日记、写文章、坚持写。由此可见，读写在小学语文教学中的多么重要。读可以在孩子幼小的心灵里播下梦想，憧憬和向往。李振村说：“教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要，有憧憬和向往，人的心灵才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能充满向上的激情，人才能热爱阅读，并进而热爱学习，热爱生活。”

1、因此，我对读（这里主要指课外阅读）进行一下循序渐进的安排：

2、具体落实办法：

①每学期规定每人买什么书，多长时间看完一本，然后班上交流心得、体会与感想。

②与家长配合，签名检查看课外书的情况。

③评比表彰阅读之星。

④教师带头购书，大声朗读给学生听。

⑤向家长推荐有价值的书去购买。

二、再说写：

小学语文的作文是以写好记叙文为主，“万山磅礴，必有主峰”。因此，小学语文以写记叙文为主，我把重点放在教好写记叙文上。

1、我从小学语文1—6年级的课本中，对记叙文的写法进行了由浅入深，由简单到复杂循序渐进的训练安排：

2、关于写人写事写活动，写景状物，写物件写动物等的训练：

我把这1—6年级的所写内容训练方法进行了概括总结归纳，我反对题海战术，也反对课内损失课外补，更反对时间加汗水的灌输死知识，我主张充分抓住课堂40分钟的时间，抓好读写结合，让学生学语文学得轻松，写得轻松，大量读写，读写结合！只要我们让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。只要抓住读、写这两条线不放，即按照教语文的规律去做，就一定能教好语文，学生也一定会学好语文！

3、具体落实的办法：

①从一年级开始，引导学生写日记，有话则长，无话则短。

②认真批改日记，有争对性地鼓励性的评价语言。

③每周进行一次美文欣赏，老师念或者学生上台念。

④精批略改多评讲。

⑤以小练笔为主，见闻、感受、天气变化等均可。

⑥每日一则名言背诵，坚持不懈。

⑦以小学语文课本上的每篇课文为范例，教给学生写作方法，仿写课文中的某个片段。

⑧培养学生自改作文的方法。