校长的评价和升迁

高振千

前不久，在一个饭局上遇到了一位校长，挨座聊起当下的教育形势，都不免感慨万千。几杯酒落肚，这位校长吐露了自己的真言：他在原来的学校干得好好的，当了这么多年校长，也做了不少事，收到了一些成效，大家对他的评价也不错；可是，在去年的校长岗位调整中，有的能力和成绩平平的校长去了更好的学校，他却被派到无论是档次还是规模都不如原来的学校，不知道的人还以为他犯了错误被降职处理呢。这使人想起校长的业绩、评价和升迁的关系。

一位校长的形象、威望和业绩如何，谁最有发言权？无疑是这个学校的教师、学生及家长，但他们对于校长的绩效、评价和升迁话语权微乎其微。现在，上级教育行政部门每学年也对校长进行考核，到学校开个教师座谈会，听校长述职报告，集中全校教师发张考核表民主测评，要教师就地对校长的“德、能、勤、绩、廉”打勾立刻上交，匆匆忙忙中有多少教师是对“优秀、良好、称职、基本称职、不称职”五个等次据实选择？况且校长考核的结果及绩效工资从来没有公开，况且校长的考核结果是否与其升迁相关无从知道。

如果考核是走过场的形式，如果考核的结果失实失真，这样的考核结果反映不出校长的真实面貌，也就没多大使用价值。当校长的工作现状与考核结果呈现不相关状态，干多干少、干好干坏一个样，那校长就只能凭良心干活了，也不在乎广大教师的看法，校长工作的主动性积极性能不大打折扣？即时的评价看不到最终的结果，也就根本起不了促进作用，待“政声人去后，民意闲谈中”，那就有点马后炮的味道，于事无补了。

既然校长考核的结果真假难辨，那有否与升迁挂钩也就无所谓。然而，倘若有全面、客观评价校长履行职责情况的措施，还再与升迁不相干的话，那就该当别论了。倘若不是看名副其实的业绩，只凭背景、后台和关系的话，那脚踏实地、真抓实干的校长，就看不到希望和未来，反正干了也是白干。反而让那些夸夸其谈、弄虚作假的校长，有空子可钻，有活动的空间；于是，那些“带病”提拔升迁的校长也就在所难免。

科学、准确地评价一位校长的工作表现和实绩，同时对校长做到奖勤罚懒、奖优罚劣，公平、公正地对待每一位校长，不是几个人或某个人说了算，让校长称心、舒心地生活，不单是努力建设一支高素质的教育干部队伍的需要，也是不断提高办学效益和教育质量的需要，更是对校长最好的爱护、鼓励和关怀。只有这样，才能充分发挥校长的聪明才智，才能激发校长全身心地投入工作中去，为教育事业尽职尽责、尽心尽力地贡献自己的力量。

都说“一位好校长就是一所好学校”，一定程度上校长关乎学校的兴衰，而决定校长的干劲和荣辱，对校长的评价和激励机制很重要。