双城区小学语文教学之星培训会

暨双城区2017秋小学一年级语文新教材培训会之拼音篇

团队成员：刘秀媛 刘安美 陈 文 刘 雷 马新荣  张 艳

指导教师： 徐  丽 

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《bpmf》教学设计

第五小学   刘秀媛

教学目标：

1.学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。

2.通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。

3.养成良好的坐姿和写姿。

教学重点：

1.ｂｐｍｆ的发音方法。

2.在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。

教学难点：区别ｂｐ两个声母的认读和书写。

教具准备：课件，实物广播，卡片。

教学过程：

一、复习检查。

1.同学们，这是哪里啊？（拼音王国）在拼音王国里我们已经认识了6个单韵母朋友,还记得他们么？（生：aoe i u ü）

2.“拍手念儿歌”（张大嘴巴aaa；嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁eee；牙齿对齐：ｉｉｉ；嘴巴突突：ｕｕｕ；口吹哨子：üüü。）

3.我们还认识了声母

大y大w，读声母时应该注意什么？又轻又短（领读）

4.这节课我们再到拼音王国去，再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

请同学们伸出小手和我一起书空（板书bpmf）

二、学习“bpmf”的音形

1.（课件出示主题图）看这幅图，你在图上看到了什么？（指导学生说完整的话）

2.这幅图里藏着4个声母，你能把他们找出来么？（课件出示bpmf）

3.学习 b

过渡：（出示实物广播）看我把小男孩手里拿的广播借来了。

（1）读准音

①请跟老师读广播

示范发音：我们把广播的“播”读得轻些、短些就是今天要学习的第一个声母朋友b。（课件出b）请同学们看口型跟我一起读

②全班跟读

③指名读（谁想试着读一读？3人）

④开火车读

（2）记住形

要想跟小b成为朋友，还得记住它的样子，你有好办法记住它么？

①编顺口溜记住它“广播广播，bbb”（课件）

②再看看它的形状还像什么？（提示像数学里面的6）像个6字bbb（课件）

③你看它的半圆是在右下的，我还可以说：右下半圆bbb（课件）

4.学习p

过渡：（课件男孩）看，这个小男孩在干什么？（小男孩在爬坡）

（1）读准音

①请跟老师读山坡爬坡

示范发音：我们把山坡的坡读得轻些、短些就是今天要学习的第二个声母朋友p，（课件p）请同学们看口型跟我一起读

②全班跟读3遍。

③同桌之间互相读一读。

④男生女生赛读（想不想赛一赛）

（2）记住形

①谁可以编出顺口溜记住p山坡山坡ppp（课件）右上半圆ppp（课件）

（3）游戏猜一猜，看口型

猜bp，你能猜出我说的什么么？

①我们拿一张纸对着一纸读一读bp，和你的同桌说一说什么感受（学生测试）

指名回答，读p的时候送气的感觉，更加强。

②请同学们再猜一次试一试。

5. 学习m

过渡：（课件摸人）问：图上的小朋友把眼睛蒙上了，他想找到他的好朋友，不能看，只能----摸

（1）读准音

①请跟老师读摸人

示范发音：我们把摸人的摸读得轻些、短些就是今天要学习的第三个声母朋友m。（课件m）请同学们看口型跟我一起读3遍

②谁想当小老师来领读？

（2）记住形谁能给m编个顺口溜？(课件：两个门洞mmm)

6．学习f

过渡：（课件f）这个图里藏着今天要学习的最后一位声母朋友，它是（f）

（1）读准音请同学们看口型跟我一起读3遍（当小老师）

（2）记住形

谁想给f编一个顺口溜？

（课件：一根拐杖fff）

同学们想不想活动活动筋骨？（韵律操）你也可以动一动小手指拼一拼这四个声母

三、趣味游戏，巩固新知

1.手指灵活了，谁愿意到台上来拼一拼？

2.学收信（看，老师这里有几封信，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信。小小信件谁收到，请你念给大家听。对对对，快收信。错错错，没人收。）

3.联系生活，你能用b做声母，说出一个音节词么？你能用这个词说一句话么？

用bpmf任何一个字母做声母说出一个词。用这个词说一句话。

四、书写

过渡：要进拼音王国，我们还有最后一关要闯，那就是书写关，有没有信心和我一起去挑战！

1.请大家把语文书打开25页，看bpmf的书写部分，你有什么发现。

①b是两笔写成的，它占中上格，注意竖要直，半圆要写饱满。

②p是两笔写成的，它占中下格，注意竖要直，半圆要写饱满。

③m是三笔写成的，占中格，应该注意m的左右两部分要一边大。

④f是两笔写成的，占上中格，f的横比较短。

2.请跟老师一起书空。

3.请同学们描两个写两个。

展示作品。

五、总结

同学们今天的表现真是太棒了！看，拼音王国的大门打开了！里面还有更多的拼音朋友，等着我们去认识，相信通过不断的努力，我们一定会收获更多的知识。

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《bpmf》教学实录

执教者： 第五小学 刘秀媛

师：同学们，这是哪里啊？

生：拼音王国

师：拼音王国里我们已经认识了6个单韵母朋友,还记得他们么？

生：a o e i uü

师：我们拍手念儿歌，好吗？

生：（齐背）张大嘴巴aaa；嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁eee；牙齿对齐：ｉｉｉ；嘴巴突突：ｕｕｕ；口吹哨子：üü ü。

师：在拼音王国里，我们还认识了声母 大y大w，读声母时应该注意什么？

生：又轻又短（师领读y w）

师：这节课我们再到拼音王国去，再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

生：愿意！

师：请同学们伸出小手和我一起书空（板书bpmf）

（课件出示主题图）

师：看这幅图，你在图上看到了什么？

生1：我看见老伯伯手里拄着拐杖是个f。

生2：我看见两个门洞像个m。

生3：我看见小男孩衣服上有个p.

生4：我看见小男孩和小女孩在摸人。

生5：我看见老伯伯和小男孩在爬坡。

师：同学们的眼睛真明亮，能找到藏在图里的pmf，但是我没有看到声母b，快来找一找！

生：我看见小男孩手里拿的广播像个b。

师：你长着一双火眼金睛，大拇指送给你。（课件出示bpmf）

师：看！我把小男孩手里拿的广播借来了。（出示实物广播）请跟老师读“广播”。

师：我们把广播的“播”读得轻些、短些就是今天要学习的第一个声母朋友b。（课件出b）请同学们看口型跟我一起读。

全班跟读3遍（bbb）

师：谁想试着读一读？（3名学生读）

师：想不想开火车读？

生：想！

师：小火车快快开，开到哪里去？

生：开到我这里！（学生开火车读）

师：要想跟小b成为朋友，还得记住它的样子，你有好办法记住它么？

生：我们可以编顺口溜记住它。

师：你能编个口诀么？

生：广播广播，bbb。（课件）

师：你说的真棒！一看就是认真思考了。谁还想试试编个口诀？

生1：像个6字bbb。 （课件）

生2：右下半圆bbb。（课件）

生3：菠菜菠菜bbb。

生4：萝卜萝卜bbb。

生5：菠萝菠萝bbb。

师：你们可真是奇思妙想啊！不过大家说得都非常准确，大拇指送给你们！

（课件男孩爬坡图）

师：看，这个小男孩在干什么？

生：小男孩在爬坡

师：请跟老师读“山坡”、“爬坡”。我们把山坡的坡读得轻些、短些就是今天要学习的第二个声母朋友p（课件p）请同学们看口型跟我一起读。

全班跟读3遍。

师：同桌之间互相读一读。

师：请男生大声的读三次。（男生读）

请女生小声的读三次。（女生读）

诗：谁可以编出顺口溜记住p？  

生1：山坡山坡p p p（课件）

生2：右上半圆 p p p（课件）

生3：爬坡爬坡pp p。

生4：上坡上坡pp p。

生5：下坡下坡pp p。

师:呀，累不累？和老师玩个游戏怎么样？同学们看我的口型猜bp，你能猜出我说的什么？

生看，并且七嘴八舌的猜。

师：我们做个试验，拿一张纸对着纸读一读bp，和你的同桌说一说你发现纸有什么变化？（学生测试并互相说一说）

生：读p的时候送气的感觉，更加强，纸颤动的明显。

师：你有一颗善于发现的心，聪明，我喜欢你！

师：请同学们再猜一次看我说的是什么？（师拿着一张纸说pbm）

学生猜。

师：（课件摸人）问：图上的小朋友把眼睛蒙上了，他想找到他的好朋友，不能看，只能----生：用手摸！（做动作）

师：请跟老师读摸人。我们把摸人的摸读得轻些、短些就是今天要学习的第三个声母朋友m。（课件m）请同学们看口型跟我一起读3遍

师：谁想当小老师来领读？想当小老师领读的同学就看手势站起来领读。

师：谁能给m编个顺口溜？

生1：摸人摸人mmm。

生2：门洞门洞mmm。

生3：蘑菇蘑菇mmm.

生4：两个门洞mmm (课件)

师：（课件f）这个图里藏着今天要学习的最后一位声母朋友，它是—---- 生：f

师：请同学们看口型跟我一起读 3遍

师：谁想给f编一个顺口溜？

生1：一根拐杖fff （课件）

生2：大佛大佛fff。

师：同学们想不想活动活动筋骨？（韵律操）你也可以动一动小手指拼一拼这四个声母。

师：手指灵活了，谁愿意到台上来拼一拼？（学生上台拼一拼）

师：看，老师这里有几封信，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。

生：丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信。小小信件谁收到，请你念给大家听。（学生争抢念信，教师纠正读音）

师：联系生活，你能用b做声母，说出一个音节词么？

生：爸爸

师：你能用这个词说一句话么？

生：我爱我的爸爸。

师：看来你真的很爱爸爸，好孩子！谁还想说一个带声母b的词语？

生：菠萝

师：你能用这个词说一句话么？

生：我爱吃菠萝，菠萝特别甜！

师：嗯！这是一个爱吃水果的孩子！

师：谁还想试试用bpmf任何一个字母做声母说出一个词。用这个词说一句话。

生1：菠菜，我爱吃菠菜。

师：一看你身体健康，爱吃蔬菜。

生2：蘑菇，我喜欢吃小鸡炖蘑菇。

师：嗯！不错!又来一个健康的宝贝。

生3：扶着，小女孩扶着门洞。

师：你的眼睛最明亮，这还是主题图中的内容呢！

生4：泼水，我喜欢玩泼水的游戏。

师：爱玩的小伙子，可得注意别把衣服弄湿了啊！

师：要进拼音王国，我们还有最后一关要闯，那就是书写关，有没有信心和我一起去挑战！

师：请大家把语文书打开25页，看bpmf的书写部分，和同桌说一说你有什么发现。

生1：我发现b是两笔写成的，它占中上格，注意竖要直，半圆要写饱满。

生2：我发现p是两笔写成的，它占中下格，注意竖要直，半圆要写饱满。

生3：我发现m是三笔写成的，占中格，应该注意m的左右两部分要一边大。

生4：我发现f是两笔写成的，占上中格，f的横比较短。

生5：我发现f的小短横写在拼音格的第二条线上了。

师：你真了不起，发现了一个很重要的线索。

师：请伸出小手跟老师一起书空。（学生书空）

师：请同学们描两个写两个。

（展示优秀作品）

师：同学们今天的表现真是太棒了！看，拼音王国的大门打开了！里面还有更多的拼音朋友，等着我们去认识,,相信通过不断的努力，我们一定会收获更多的知识。

 

 团队成员反思、议课

第二小学刘安美:

     感谢秀媛老师为我们呈现了一节生动精彩的拼音教学示范课。她的课细致、扎实，她的课堂快乐，有趣。正切合我们团队预设的主题“快乐学拼音，重实效课堂”。秀媛老师结合学生的身心特点设计了既饱含趣味性又富有实效性的教学环节，给大家留下了深刻的印象，可以说是一节汉语拼音课，五个教学环节，节节精彩；一位大姐姐，一班孩子，个个可爱；一次教研活动，使人受益匪浅。下面请秀媛老师结合自己的这节课进行反思。

第五小学刘秀媛

各位老师好！我来说说的一些做法和体会。

 1.把握认知规律，在认读中激趣

我针对一年级学生年龄特点，结合语文课程标准的要求和建议，本节课力求汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。我考虑到一年级儿童的年龄特点，采用儿童化的语言，创设了 “拼音王国”的情境，让学生在有趣的情境中读准音、认清形、正确书写。又如，教师编儿歌帮助学生记忆“b、p、m、f”的形，“右下半圆bbb，右上半圆ppp”；让学生用小手拼拼b、p、m、f这四个声母，用做实验的方式区分“b、p”的发音；以物激趣，以直观的教具展示在学生的眼前，吸引他们多看，启发他们形象的说，诱发他们的兴趣，引发他们思考。在教学声母b时，拿出实物广播做教具，广播的形和音都能引发学生编出一句顺口溜来识记声母b，用活泼的游戏方式寓教于学，让学生在愉快的教学中兴趣盎然，主动学习。

2.结合实际学情，在书写时求规范

写拼音是学生学习书写的起点，从写拼音开始，学生就走进了学写规范字的课堂。在本节课的教学中，我感觉有些孩子的学前基础比较好，这样的孩子在学习的时候注意力不是特别的集中，其实虽然他以前已经学习了这部分知识，并不代表他学得特别扎实，在调动这一部分孩子的积极性的同时很有必要让他们静下来，认真书写一次本节课的声母。拼音虽然不难写，但是刚入学的一年级学生，要把拼音写的正确、规范，需要一个锻炼的过程，如何让学生记住拼音在四线格中的笔画和位置呢？我的方法是给足学生时间去观察教材。在本节课的教学中写的训练明显不够，想要学生能够静下来写好，这功夫还是要下的。比如可以把四线格称为“一楼、二楼、三楼”，写p的时候可以说p正在梳辫子，长长的辫子一直垂到一楼的一半。这样形象、生动的教法，更能帮助学生记忆，鼓励学生自己编故事记住书写规则。

3.及时调整教学，在引导中求变化

教学过程是由无数个教学细节组成的。课堂的得失与成败，很大程度上取决于课堂中每个细节的落实。细节虽小，但能折射出教师的教育理念和教育智慧。比如在猜一猜游戏环节，我用一张纸实验b和p的发音，此环节学生合作完成的很好，能够发现读p的时候送气的感觉强烈。但当再次让学生猜一猜的时候，有些学生看口型猜出的却是m，我意识到自己在开展这个活动时处理不当，于是我及时过渡到m的教学中，并鼓励学生编口诀，此时学生跃跃欲试，说的贴切的要有掌声鼓励，学生的积极性再次调动回来。

4.回归现实生活，在运用中求发展

课标指出，汉语拼音要与学说普通话、识字教学相结合，学生能通过汉语拼音认读汉字。由此看来，学生应该能够把学到的拼音知识有效地应用到生活中，并在生活中真实的运用，这是我们拼音教学最终要达到的目的。如在游戏环节，我提出了联系生活让学生说出几个带bpmf做声母的音节词，并且用这个词说一句话。学生说出的每一个音节词，都是在现实生活中和口语一一对应的，这就是学习汉语拼音的作用，学会了汉语拼音就可以学词、学句、读书、识字，从而让学生体会到学习汉语拼音是和生活息息相关的，学习汉语拼音是非常重要的。此外有计划的做课后延伸，让学生在课余时间读一读带注音的故事和注音儿歌，也可以自己编一些注音小短文。让学生在生活中热爱拼音。

快乐课堂是一种感觉，是精神的动力，是一片信念凝成的海，让师生全身心的浸入其中，默默成长，渐渐成熟，享受教育的幸福时光。

第二小学刘安美：

    秀媛老师的反思真诚，深刻，朴实，严谨。在她的反思中多次提到训练学生的听、说、读、写的能力，这些正是学生学好语文最基本的素养，在低年级为孩子们打下坚实的基础，才能为发展学生的核心素养做好铺垫。秀媛老师在反思中还注重加强拼音与生活的联系，不仅使学生感到亲切，还使拼音学习生活化，拉近了学生与拼音的距离。秀媛老师在教学中是个有心人，对待学生更是十分用心。接下来，请我们团队的成员从自己观察的角度对这节课进行评议。

同心学校陈文：

     本节课我侧重观察了秀媛老师的发音指导这个环节。两个字：实效。三大亮点简单说：1.利用情景图和语境儿歌学字母发音，突显趣味性，同时也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。2.教师的标准示范很重要。说十遍不如做一遍。引导学生认真听，仔细看，大声读，积极说，学生在模仿中掌握发音要领。3.在体验中掌握方法。比如用小纸条来体验bp的发音时气流的强弱，分辨其不同之处。这样务实的教学将会为学生们识字以及普通话的学习奠定坚实的基础。

朝阳中心学校张艳：

    汉语拼音教学对于一年级学生来讲，内容枯燥学习乏味。整个过程需要语文教师精心组织教学，特别是在拼音教学导入上多下功夫。秀媛老师采用的是激趣导入法，先通过儿歌复习学过的单韵母，朗朗上口，学生已读乐读，在儿歌中强调学生注意声母的发声特点是又轻又短，这就为后面教学声母发音时奠定了基础，学生在朗朗上口的儿歌，引人入胜的拼音王国的故事中，全身心投入到新课学习中，一年级的学生只喜欢他们感兴趣的内容，拼音王国就是这节课的切入点，是金钥匙，学生在老师的引导下迅速步入兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，为后面的拼音闯关教学活动做好心理准备，这节课最后又以拼音王国结束，做到了首尾呼应，有始有终。秀媛老师的整节课让学生在快乐中学习，学生真正体会了学习的快乐。

第三小学马新荣：

    下面我谈一谈指导书写。在认读与识记的基础上进行书写指导，引领学生步入拼音王国最后一关，孩子们先观察笔画、笔顺及每一笔在四线格中的位置，然后教师示范书写，学生书空，在轻松愉悦的学习氛围中学生扎实掌握b,p,m,f的书写。透过课堂细节，老师及时有效的提示坐姿，组织课堂，可以感受到平时秀媛老师对学生的习惯养成训练指导很到位！这是一节优质课，有很多值得我学习借鉴的地方。

第二小学刘安美：

     就“巧用情境图”这个角度说一下自己不成熟的看法。教材中的情境图直观，形象，很容易引起学生的关注。它为学生学习拼音提供了一个很重要的语言环境，只要合理利用，既能激发学生的学习兴趣，又可以培养学生学会观察，细心发现的好奇心。秀媛老师巧妙实效的利用了情意图，先是引导学生仔细观察，再指导学生用完整的语言介绍，从整体观察情境图中隐藏了哪些拼音，在分别学习四个拼音b.p.m.f时又将情境图分割与相应的拼音结对。可以说是学拼音不离图，图紧伴随拼音。把学习内容有效地整合起来。既有利于学习拼音，帮助记忆拼音的音和形，又培养了学生的观察和说话能力，增强了学习兴趣，知道拼音就在我们身边，生活中处处是学问。秀媛老师这个环节的设计很值得我学习。

第十小学刘雷：

        一节好课，师生互动尤为重要。每一位语文老师都希望在自己的课堂上既能和学生打成一片，又能有效地掌控课堂。而对一年级来说，更是难上加难。刘老师的这节课中，各环节的师生互动环节，准确的抓住了学生的年龄特点，用生动活泼的动作、语言、表情、游戏等吸引学生的注意力。例如“开火车”环节，一句“火车开到哪里去？”学生们马上响亮的回答。另外，在每个字母的学习环节中，学生们都能拍手学习，而且，应该是很快乐的。这从学生们的语气就能看出来。其他例子大家也都有目共睹。用眼看，亲身做，带领孩子融入课堂，学生才能乐在其中，才能使学生全体全程参与课堂，在潜移默化中培养学生的语文素养。

第二小学刘安美：

       确实如刘雷老师所说，秀媛老师总是能不知不觉中调动起学生学习的积极性，热情有序的参与到课堂教学活动中来。对于一年级入学不久的孩子来说，专注力只有十分钟时间。秀媛老师采用多种方法，比如谁愿意当小老师，当老师的手一举起来，几乎所有的孩子齐刷刷站起来抢着领读拼音，谁能用手表示出拼音？所有的孩子都在座位上专注的设计着手指，看着手指的形状像哪个拼音？小小的游戏却收到了大大的效果。孩子们全部专注投入地研究着，记忆着。孩子们在快乐的氛围中学习着，这是每个孩子最幸福的课堂，也是每个老师最期待的效果。秀媛老师还有哪些其他好方法，与在座的老师们分享一下你的经验。

第五小学刘秀媛：

        创设童话情境无论孩子成长到多大，他的头脑中总会对童话故事保留着一丝幻想，其实大我们的脑海里人也一样一提起童话，会立刻总会升起一幅与之相衬的画面，激起我们浓厚的求知兴趣。部编本的教材恰好为我们提供了好这样的素材，里面的情境插图，大部分都从人物身上着手，极大的调动了学生的探究的积性。而教师要做的就是如何更好的去应用它，组织语言。

第二小学刘安美：

       秀媛老师很谦虚，但她分享的经验却对我们的教学有很大的启发。通过这次教研活动，引起老师对拼音教学的思考，得到启发，使我们每个人都不虚此行，就是我们团队最大的收获。

       课堂教学是一门艺术，没有十全十美的；我们的研讨角度虽不同，但也没有面面俱到。其实这节课有价值的设计还有很多，比如我还特别欣赏一点，就是秀媛老师敢于放手让学生自己编口诀记忆拼音。教材里面每个拼音只给出一种记忆方法。而这节课，孩子们充分发挥自己丰富的想象力，用相仿形状，拼音节等多种方法自编口诀记忆，既记住了拼音的音，又记住了拼音的形，同时还锻炼了学生对音节的拼读能力，尊重学生的个性表达，学生的主体地位得以体现。

        课堂教学真是一门大学问，我们要思考设定怎样的教学目标才准确，通过什么样的教学手段才能完成预设的教学目标？有没有更有效的教学策略使学生的学习更轻松？怎样使学生的能力得到更大的提升？如何挖掘出学生更大的潜力？怎样完善加强学生的核心素养？能不能在不加大难度，不给孩子压力的前提下，使孩子在学习的过程中体会到快乐轻松？这些都是我们将一直探讨的难题。

       也许我们的想法还不够成熟，但我们一直在学习；或许我们的观点还有所缺憾，但我们始终在努力。真诚的希望各位领导对我们的研讨提出宝贵的意见，您的建议定会激励我们更快成长！谢谢大家。