执教者：哈尔滨市双城区五家镇中心学校　朱国茹

       教材简析：

《月光曲》是教科版教材五年级下册第三单元的主体课文。文章意境优美。讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽而动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华。文章融传说、美景、深情于一炉，把读者带入到如梦似幻的美妙境界。

     教学目标：

     1.正确、流利、有感情地朗读课文。了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

      2.品读课文，抓住重点词句体会贝多芬丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

      3.初步感受联想的表达作用，体会联想的魅力。

      教学重点：引导学生领悟《月光曲》所表现的景象及贝多芬创作过程中人物的情感的变化。

    教学难点：文章并没有直接描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，这对于学生特别是农村学生来说，是一个难点。

    教学过程：

    一、欣赏片段，感受乐曲意境美

    1.读文变画

    出示：皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来……

这段文字写了什么，把你带入了怎样的画面中？这就是文字的魅力，它可以激发我们的想象，让语言变成画面。

    2.由画想曲

    又是什么让皮鞋匠有如此美好的想象？板书：月光曲

    3.由曲及人

    这是一首钢琴曲，让你想到了谁？三年级时，我们曾与这位“乐圣”有过一面之缘，面对贵族的无礼和侮辱，他怒不可遏，拂袖而去。那天，他演奏的正是今天我们要研读的名曲——《月光曲》。

    谁能用“贝多芬　　月光曲”说一句话。（指几个同学括句）适当加入《月光曲》的有关内容让学生扩句。

   【点评】从重点段落导入，由字到曲，由曲到人，又联系学过的课文回到月光曲，巧妙自然，体现了教材前后段的联系。让学生用词说话，既培养了学生语言能力，又很自然引出课文第一段内容，使课堂轻松紧密，环环相扣。

出示第一段：二百多年前，德国有个大音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。

读这段话，你有什么问题?

    【点评】文中第一自然段时间是一百年前，而根据资料此曲创作于1801年，学生不难推算，距离现在已是二百多年。课标中鼓励学生“在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断”，由此培养学生敢于质疑的精神。

    二、初读传说，了解创作过程美　

月光曲究竟是怎样谱写成的呢？接下来，让我们共同走进这个美丽的传说。自由地朗读课文，抓住要素简要说说月光曲是怎样谱写成的。

【点评】《语文课程标准》在第三学段要求：阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述印像最深的场景、人物、细节。这一环节通过让学生简要叙述月光曲谱写的过程，在培养学生根据需要搜集信息能力及概括能力的同时，也对传说有个大致地了解，为学生理清文章思路，理解内容打下基础。

    三、细读故事，追寻创作情感美

    1.过渡：面对王亲贵族，贝多芬说过，“我决不能为这些蠢货演奏”，而偶遇穷兄妹俩，贝多芬却一弹再弹，是什么打动了这位倔强的音乐家，激发了他的创作灵感呢？请同学们默读课文2到10段，找一找，划一划你认为重要的因素。（读、找、划）

    2.谁来说一说，你认为打动贝多芬的是什么？这里边有几个关键点看看谁的眼睛最亮。

    引导学生概括：琴声　　　对话　　　感慨　　　月光

    这个顺序能变吗？为什么？

    【点评】通过让学生寻找打动贝多芬的关键点，让学生抓住重点，并了解文章的表达顺序。

    3.细听琴声

    这些又是怎样激起贝多芬内心情感的波澜的呢，让我们跟随着贝多芬一起重回那个美妙的夜晚去走一走，看一看吧。此时，我们正走在——（   ）的小路上。你听到了什么？

    理解“断断续续”：（1）断断续续在这里指什么？（2）联系下文，你能分析出琴声为什么断断续续吗？（3）从这断断续续的琴声贝多芬听出了什么？（4）他想——（让学生补充）

    【点评】课标中要求“联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果”这个环节，教师引领学生联系上下文理解“断断续续”，为后面的学习打下基础。

     4.细听对话

　　（1）在这样一个小镇，在这寂静的夜晚，居然有人在弹他的曲子，而且弹得断断续续，怎能不让人感到——好奇。贝多芬走近茅屋，听到了一段谈话。请同桌合作读一读对话，注意“啊”的音变。

　　（2）（出示对话）选两人读，其他同学注意听，细心同的学会从对话中听出更多的内容来。

　（3）你听出什么了。学生汇报，教师适时引导，重点理解“随便说说”。

  练习朗读：盲姑娘的话要读出渴望

　　　　　　哥哥的话要读出内疚

【点评】这部分对话，采取对读的方式，去掉叙述语直接对话，很容易使人进入到情境中去，仿佛我们就是贝多芬，真真切切听到了皮鞋匠史妹的对话，也就更能理解贝多芬情不自禁推地开门进去的感情。

  （4）如果你是贝多芬，听到这里，你会怎么做？

　（5）出示贝多芬名言：“我的音乐应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”读了这句话，结合课文你想说什么。

【点评】这个地方引入贝多芬的这句名言恰恰吻合了文章的内容，使学生对贝多芬有了进一步地了解。

  5.细品感慨

（1）如果是你，你会怎样赞叹？一曲结束盲姑娘激动地说——

出示句子：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？

（2）你关注了哪个字？“多”还可以换成什么词？作者用两个多是要突出什么？两个“您”中间为什么用逗号，有什么不同？（第一个是猜测，第二个是肯定）

（3）指导读出赞叹和惊喜的语气

   （4）此时，贝多芬心里会想些什么？千言万语汇成一句话：你爱听吗？我再给你弹一首吧。

   【点评】这句话中抓住两个多，两个您，赞叹惊喜之情油然而生。

   四、再读画面，想象乐曲旋律美

    1.琴声响起，我们的眼前又浮现了这样的画面，谁能用你的朗读让我们每个人都看到这样的景象。

    2.从画面中，你能感受到旋律的变化吗？请你用开始——接着——然后的顺序说一说乐曲的音量及节奏的变化。

    3.透过文字我们不仅仿佛看到了海上升明月的美景，也仿佛真正听到了那美妙的琴声，这就是文字的魅力。

   4.这么美的画面应该扎根在我们的脑海里，让我们一齐试着背一背。

    【点评】这节课里，并没有播放乐曲，因为农村学生很少听乐曲，不如让学生通过文字想像画面，再通过文字推想旋律的变化。学生完全沉浸在文字中，读中感知，读中想象，读中推理。

    五、拓展，感悟人物心灵

1.当我们还陶醉在画面中的时候，贝多芬早已离开茅屋，因为他要把刚才的曲子记录下来。轻轻地他走了，正如他轻轻地来，这来去的中间，让你看到了一个怎样的贝多芬呢？

2.那么这首《月光曲》究竟是怎样的，你想听吗？另外这首曲子真的就是这样创作出来的吗？乐曲又表达了贝多芬怎样的情感呢？你想知道吗？感兴趣的同学课后可以找到听一听，再找到相关材料读一读，会有新的发现等着你。贝多芬是一位音乐巨人，他值得我们用一生去阅读。

   【点评】从人到曲，从曲到人，又由人回到曲。教师带领学生在文中走了一个来回。最终使学生对月光曲仍有神秘感。激发学生课外学习兴趣。课散但曲未散。