看看德国基础教育如何做到“有余力则学文”先德育再智育的教育方法

眼见着女儿就要入学了，日历翻到八月我心里比女儿还紧张，对于国内的这种应试教育：以其一学习成绩为主，从一年级就准备高考，12年只为这个6月的两天考试？同时还要随大流一入学就报半打“兴趣”班-不管孩子是不是有兴趣，只因为别人都报？

我不能不闺女而一个选择自由的机会，纠结了两个多月了，也咨询了德国小学教育方式和亲戚朋友，最终决定还是带女儿回德国，看看下面的内容，大家就会理解我的决定了：

尽管德国小学的课程有语文、数学、体育、音乐、美术和生活常识等，德国小学一节课的知识量不大，3年级以后有外语课，学习过程中还穿插进身体健康知识、性常识、环境保护知识等，德国孩子不必接受任何测试就能申请进入附近的小学。而且，德国各级教育机构强调，上学前不必让孩子学会写字或算术，以便入学后能正常学习。学龄前儿童只需学会安静听讲、有条理地表达自己的想法和意见、在学校自理。德国小学对教师的资质要求严格。教育部规定，中小学老师属“研究型”，必须具备硕士学历。小学校长、教务主管―般要取得博士学位。每个班一般25人，最多不超过30人。学生成U字型环绕老师而坐，便于师生交流。学生一边上课，一边吃口香糖，老师也不干涉。另外，德国小学教室的布置非常温馨。老师和学生一起把教室布置成“家”的模样，有花草、地毯，还有“生日角”等。每人还有一个专门放物品的箱子。

课堂教学是讨论式，老师提问题，师生共同讨论，有的学生还会引经据典、相互争辩，气氛活跃。教四年级的安妮老师对记者说，这样是为了让孩子学得更主动、更愉快，孩子们课前都会搜集资料、研究问题。值得一提的是德国老师对差生的耐心。老实说说，学生出现学习困难时，老师会立即提出矫正计划，在课堂上或放学后进行个别辅导，“宁可让学得快的人等，也不能让不会的人继续不会。”

在5节课之间，还穿插一次早点、一次午餐、一次室外活动等，孩子们不疲劳，上课才会更专心。专门的放松课安排在午饭前，学生拉上窗帘，放舒缓的音乐，把脸伏在桌面的软垫上，闭眼睛，听老师节奏缓慢的指导语，全身放松，在身心愉悦中结束上午的学习。下午的课程一般都非常轻松，音乐、手工、游戏等。

德国人一向以“德国制造”为傲，这在小学课程中可见一斑。他们的手工课教室，就像一个小型加工厂。工具柜里，整齐地摆放着各种工具，旁边还有台钻、车床等设备。除了手工教室，还有厨房教室、缝纫室等。老师时常通知家长，明天别忘了给孩子带碗碟和餐具、做饭用料等，教学生如何做饭。为了交通安全，学校开设了自行车练习课，教师当交警，合格者才能骑自行车上下学。

下午自己决定做什么到了下午，德国学校都不上课。有的小学老师组织学生踢球、看电影、参观博物馆或到野外散步。通过这些活动，学生掌握了很多课本上学不到的知识。德国小学的地理课本是从家门口开始的，先学习自己所在城市有哪些教堂、河流、有多少博物馆和面包店等，然后再学德国和世界的地理知识。

小学生每天做家庭作业的时间不超过半小时，星期五放学后没有家庭作业，假期也没有作业。由于下午时间充裕，家长会尊重孩子的兴趣给孩子安排丰富多彩的课外生活。我侄女Lily活泼好动：周一练咏春拳，周四学芭蕾舞，平常游泳骑单车等等，周末参加公益活动。


宽松的教学方式并不等于放任自流，每个孩子的平时表现和成绩都会被老师记录在案。学期结束时，家长会收到孩子的成绩单。德国小学一、二年级没有严格的期中期末考试，期末只给评语，三年级后才开始有成绩。

这是Lily一年级结束时的成绩单。

这份详细、具体、务实的成绩单共有4页A4纸，分为社交能力、学习能力、学习技巧、德语、数学、自然科学、艺术(美术)、音乐和体育9类，每类的评分标准是“非常好”、“良好”、“部分好”和“不太好”。成绩单的最后，由校长、班主任和家长共同签名。

对6岁的孩子来说，列在成绩单的第一项的不是语文数学成绩，而是培养“社交能力”，这是首要任务：

 “社交能力”：与其他同学良好地相处和沟通；经常帮助(或准备帮助)别人；主动(独立)解决和其他同学的矛盾冲突；遵守纪律和约定；完成任务时忠诚、可靠。

其次是“学习能力”（是能力而不是成绩）：积极参加课堂讨论；集中注意力；和其他同学一起有效地学习；恰当地提问；能自我激励；愿意完成额外的作业或学习任务；学习认真、谨慎、负责；学习资料和工具完备；按时、完整、认真地完成家庭作业；携带和课堂内容有关的资料或物品；在学习场所有秩序。

接下来是“学习技巧”（是技巧而不是成绩）：掌握做练习的基础技能；能检查自己的作业或学习成果；能理解课本和练习的关联；在规定时间内完成学习任务；合理利用学习资料和学习工具。

德语”——口头表达：口语表达连贯、生动、明了；能讲述某一个主题；发音清晰，能控制音的强弱、大小；口语语法正确；能倾听其他同学讲话并参与话题。

“德语”——阅读和朗读：认识所有音节并能在拼写中归类；能听出每个音节并在单词中找到；能按照音节朗读；能通过阅读学到新单词；阅读小短文能理解核心意思；学过的课文能理解性地朗读；没学过的课文能理解性地朗读；能正确回答针对课文内容提出的问题。

“德语”——书写和写作：规则地书写印刷体；正确地按行书写；学过的单词无错误地拼写；会造有意义的完整句子。

“数学”：熟练掌握10以内的数字(比大小，排顺序)；无需实物(教具)帮助，完成10以内算术；熟练掌握20以内的数字(比大小，排顺序)；无需实物(教具)帮助，完成20以内的算术；能(从课文中)找出并完成带算术的题目；掌握几何的基本概念。

“自然科学”：了解周围的自然现象；能围绕某个主题进行延展；能给问题找到答案；了解人与自然共生的基本知识；拥有自然与环境方面的知识；对计算机有初步的认识。

“艺术”(美术)：能把创造力表现出来；熟练、巧妙地应用各种材料；有独特的想象力和主张；完成作品时注重准确性和严谨。

“音乐”：积极参与合唱及各种音乐活动；正确按照歌词和旋律唱歌；能重复乐器给出的节奏和音；恰当地随着音乐舞蹈。

“体育”：积极努力地参加所有体育活动；掌握体育游戏的规则；在竞争性集体游戏中注重公平；表现出灵活敏捷和良好的身体协调能力。

至此，各科成绩的要求和评分结束，还有一小行，是关于考勤的，记录着一年来该生共缺课多少天或多少小时，其中哪些是没有请假的，以及共迟到多少次。

而老师的评语非常简单：“祝贺你将升入二年级，祝你在今后的学习中获得更多乐趣！”

对于我们这种只注重考试成绩，一次成绩定终身的应试教育，德国教育更加人性化，而且作为[弟子规]的发源地，国内教育似乎忽视了[弟子规]开篇语的第一句话，而德国教育去讲这段话发扬光大“泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”