课题

横的写法（一）

日期

教学目标：

1、认知目标：认识横的形态，学会横的写法，掌握起笔、行笔、收笔的过程的用笔。

2、能力目标：比较长横和短横运笔过程的异同。

3、情感目标：培养细心观察的良好习惯。

制定依据：

1、内容分析：在书法学习中起着比较重要的作用，横画在一个字中的作用。

2、学生实际：学生对美的感受，要很好的调动学生的写字的情感和兴趣。

教学过程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

5

分钟

一、激趣揭题

1、出示放大的学生书法作品一幅，提问：“看到这幅作品你有什么感想？”

2、今天我们先来学习“横”的写法。

学生踊跃举手发言，课堂气氛活跃。

让学生在欣赏作品中，激发学生的对美的感受力和书写的愿望。

12

分钟

二、形象感知

认识横的形态：

1、横画在一个字中起着桥梁的作用，能不能把字写平稳，与横画有着很大的关系。一般来说，横的形态是怎样的呢？

2、出示长横的例字。

3、仔细观察，长横和短横的形态各有什么特点？

4、思考：为什么既要将横画写得平直，又要稍稍有点左低右高？

学生讨论

小组交流

教师先提出任务，让学生先自由讨论，思考长横的书写特点，然后合作交流，归纳长横的书写要点，

15

分钟

三、

长横的写法

长横的写法：

1、怎样才能把横画写得既平正又生动呢？我们先来学习长横的写法？（运笔七个步骤）

2、思考：写长横时应该注意哪些特点？

3、指名回答，归纳特点。

学生自由朗读书中注释

紧紧围绕教学目标展开的，并且根据“认知，理解，掌握”的三层目标的达成不断推进的。

3

分钟

四、小结

长横的特点：粗细均匀、左低右高、收笔略大形成点状。

学生谈体会

反思与重建

揭题是以谈话式进入的，直截了当。写字是一件能给学生带来美的享受的活动，这样的揭题忽视了学生对美的感受，却没有很好的调动学生的写字的情感和兴趣。

课题

横的写法（二）

日期

教学目标：

1、认知目标：认识横的形态，学会横的写法，掌握起笔、行笔、收笔等过程。

2、能力目标：比较长横和短横运笔过程的异同。

3、情感目标：培养细心观察的良好习惯。

制定依据：

1、内容分析：在书法学习中起着比较重要的作用，横画在一个字中的作用。

2、学生实际：学生对美的感受，要很好的调动学生的写字的情感和兴趣。

教学过程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

10

分钟

一、

教师示范

教师边讲边示范长横的写法

1、怎样起笔？

2、怎样行笔？

3、怎样收笔？

学生边看老师的示范，边拿起毛笔做演示书空练习。

在引导学生将对长横的感受上升为对它书写方法的理性认识。

15

分钟

二、教师板书书写要领

教师板书写法：

①逆锋起笔    ②斜入笔

③调整笔锋    ④中锋行笔

⑤提笔        ⑥顿笔

⑦回锋收笔       教师巡视指导

学生按照这七个步骤牢记并加强练习。

教师的引导很重要，但更重要的是如何激发学生的思维。

8

分钟

三、、带长横的字

分析字形，边讲边示范，师纠错指导。

学生练习

教师的作业设计和反馈上还要考虑到不同发展水平学生。

2

分钟

四、小结

1、今天我们学到了什么？

2、布置练习作业

反思与重建

课堂的活动设计得有实效性和可操作性，不仅要解决 “学到什么”和“怎样学习”的问题，还要解决学生“喜欢学”和“主动学”的问题，重视学生的情感态度。学生的学习应着眼于学生的可持续性发展，重视学生的差异性，不能把一堂课作为教育的终极目的和结果，更主要的是方法和兴趣的引导上。

课题

竖的写法（一）

日期

教学目标：

1、认知目标：认识书法中的悬针竖、垂露竖的形态。

2、能力目标：掌握书写悬针竖、垂露竖的方法。

3、情感目标：培养学生观察和比较的能力。

制定依据：

1、内容分析：这两种笔画书写起来较难掌握，有一定的难度。

2、学生实际：学生应从观察笔画的形象入手，再到深入地练习。

教学过程

时间

环节

教师活动

学生活动

设计意图

5

一、复习引入新课

1、展示上节课“横”的优秀作业，鼓励学生争做书法小明星。

2、今天我们就要来学习“竖”的写法。

3、教师板书：竖的写法

学生拿出自己的作业展示。

通过展示，激发学生的兴趣。

10

二、新授

1、出示范例垂露竖。

2、请学生说说垂露竖的形状像什么？

3、怎样才能把这个垂露竖写漂亮呢？教师示范写垂露竖，边写边讲解垂露竖的写法。

4、教师板图“垂露竖”的运笔图：

①逆锋起笔②斜入笔③调整笔锋④中锋行笔⑤提锋收笔

学生观察，小组讨论，互相交流。

小组练习讲述竖的路线运笔图。

加强练习，达到牢固掌握。

15

三、巩固练习

1、学生练习写三个垂露竖，教师巡视指导。

2、学生写完后四人小组交流，看看自己或别人写的垂露竖有什么不好的地方。

3、全班交流。

讨论后小组交流。

在引导学生将对竖的感受上升为对它书写方法的理性认识。

5

四、小结

1、写完后请同学们把这三个和前面写的三个进行比较，看看自己是否有进步。2、布置作业。

对比后自我表扬和自我批评。

有对比才有进步。

反思与重建

在讲解“竖”的形态特征时，教师首先要告诉学生，“竖”在字中，好比人体的脊椎骨，起着支撑作用，所以要写得直而挺。“垂露竖”尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以称“垂露”。书写两种“竖”的区别在于它们的收尾处不同。“垂露竖”行笔至尾端时要稍作停驻收笔

课题

竖的写法（二）

日期

教学目标：

1、认知目标：认识书法中的垂露竖、悬针竖的形态。

2、能力目标：掌握书写垂露竖、悬针竖的方法。

3、情感目标：培养学生观察和比较的能力。

制定依据：

1、内容分析：这两种笔画书写起来较难掌握，有一定的难度。

2、学生实际：学生应从观察笔画的形象入手，再到深入地练习。

教学过程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

5

一、复习引入新课

1、复习垂露竖的运笔图。

2、今天我们就要来学习“悬针竖”的写法。

3、教师板书：悬针竖

学生拿出自己的作业展示。

通过展示，激发学生的兴趣。

10

二、新授

1、出示范例悬针竖。

2、请学生说说悬针竖的形状像什么？

3、怎样才能把这个悬针竖写漂亮呢？教师示范写悬针竖，边写边讲解悬针竖的写法。

4、教师板图“悬针竖”的运笔图：

①逆锋起笔②斜入笔③调整笔锋④中锋行笔⑤向左稍驻笔后向上收笔。

学生观察，小组讨论，互相交流。

小组练习讲述竖的路线运笔图。

加强练习，达到牢固掌握。

15

三、巩固练习

1、学生练习写三个悬针竖，教师巡视指导。

2、学生写完后四人小组交流，看看自己或别人写的悬针竖有什么不好的地方。

3、全班交流。

讨论后小组交流。

在引导学生将对竖的感受上升为对它书写方法的理性认识。

5

四、小结

请写得好的学生把自己的作品拿到前面展示出来。

学生说说自己写得不够好的地方。

有对比才有进步。

反思与重建

通过教学目的是让学生独立临写，巩固所学的基本笔法。要求学生在书写前观察分析例字，注意每个笔画在田字格里所处的位置，把字写得正确、端正。这对培养学生良好的写字习惯很有好处。