有一天和班里小朋友的妈妈聊起管教孩子的问题，说孩子做错事情的时候，孩子的爸爸有时候会把她关到厕所去反省错误。听完后我很震惊，总觉得现在不应该再有这么粗暴的惩罚方式。后来我和小人儿聊起这件事，问她怎么看这件事。小人儿眼睛眨巴半天没说话，我继续问，那如果你做错了事情，你希望妈妈把你关到厕所去吗？

    小人儿终于有了回应：“为什么会把她关到厕所去？为什么不把她关到厨房去？”。怪不得小人儿半天没回答，原来满脑子的问号正在这个问题上打转呢。小人儿的问题又一次超出了我的预计。

    我想了一下，“厨房里有火，又有刀，小朋友的爸爸怕她在厨房里受伤，所以不能把她关到厨房里去”。

   “那她在厕所里不就可以趁机尿哗哗了？”，看来小人儿明白惩罚的意义，惩罚就是不能那么随心所欲地想干什么就干什么了。

   “那没关系，她有哗哗就得尿，不能因为犯了错误就憋着”。

   “那为什么不能把她关到卧室去呢？”小人儿揪住反省的地点不放，估计把小朋友关到厕所这种方式小人儿闻所未闻，所以生出强烈的好奇心，总想问个清楚。

   “因为她爸爸想让她想一想自己哪儿做错了，如果关到卧室她没想自己的错误，反而睡着了怎么办呀？”。小人儿一个紧接一个的问题快让我不知如何作答了。

   现在小人儿脑海中肯定浮现出小朋友在床上呼呼大睡的场景了，因为此时的她笑得特别灿烂，就像遇到有意思的事情一样，一边乐一边手舞足蹈“哈哈哈，她睡着了”。小人儿继续她的想象，“妈妈，我要是犯了错误，你把我关到卧室去吧”。小人儿现在已经不认为这是一种惩罚了，倒像是一个好玩的游戏一样。

   “不行，要是你也睡着了怎么办？咱们想一个地方，谁要是犯了错误就呆在那儿想一会儿”。

   “嗯——”小人儿环顾四周，大眼睛忽闪忽闪的有了主意，“那要是谁犯了错就坐在我的小椅子上吧”。

   “行，要是妈妈也犯错了，妈妈也坐在你的小椅子上”。

   “可以”。

   “哎，妈妈，我有一个问题！要是爷爷犯了错也坐在我的小椅子上，就把我的椅子坐坏了怎么办呀？”小人儿的思路已经偏离主题，大踏步地向外发散了，任其天马行空地想象，不定从坐椅子的事情说到那儿呢。据说这是中班小朋友的成长特点。思维跳跃、发散，一会儿就离题万里。

    建立反思角，这算不算对孩子惩罚的一种方式？对于惩罚这个词语，家长们都很敏感，大家各有各的想法。我也一样，我一直很怕自己采取的惩罚方式不当，对孩子的自尊造成伤害。所以关系到惩罚的问题时，我总是慎而又慎。造成的结果是有朋友会认为我的教育方式过于温和，甚至有些娇惯孩子。这时我为自己开解的说辞总是：我会更多地站在孩子的角度去思考问题，如果换做是我，可能我也一样会怎样怎样。

    虽然提出了反思角这个话题，课我还没有真正在小人儿身上实践过，究竟效果如何，还有待时间的检验。建立反思角这一做法，我身边却有朋友的的确确地实践着。

    那时朋友家的孩子刚刚上小学，妈妈和孩子相约建立了一个反思角。当然，所谓的反思角，无非是在家里相对安静的地方开辟了一个角落，妈妈和孩子约好，谁要是犯了错误就自己主动到反思角呆上一会儿，想想自己的错误，想想以后该如何尽量地避免。孩子的妈妈聪明，下班以后当着孩子的面主动去了反思角，对着孩子诉说白天上班的时候自己如何如何，犯了什么样的错误，以后自己会如何做。据说孩子深受影响，之后还经常和妈妈抢着去反思角，诉说自己的错误，比如上课没有认真听讲等等。

    故事叙述到这里，我不知道后来事情是如何发展的。反思角这一做法实施了多长时间？实施的过程中有没有感觉不当的地方？其做法会不会逐渐流于形式？说实话我也不是特别地关注后续的结果，并不是所有的事情都是要有一个定论的。再说凡事总是利弊并存的，而且再好的制度也是不能一直到底的，也只能是一个时期、一段时间内的产物。如果说在这个反思角里，孩子真能平静情绪，认真思考自己的错误，哪怕只有一次这样的时候，我觉得这个反思角也有它存在的意义。通过这件事情，家长们多了一次思考的机会，不管家长们将会如何去做，至少在脑海中将利弊梳理了一遍，有了自己的定论，那这也是这篇文章的意义了。

    我最想说的还是我很赞赏这位妈妈的做法，她以一个平等的姿态去面对孩子，爱得有智慧。反思角不是专门为了惩罚孩子而设的，我们的目的是反思，而不是惩罚。在我们制定一个制度的时候，约束的并不仅仅是孩子，制度是约束所有人的。只有我们成年人以身作则，才能影响孩子，让孩子向着我们所期待的方向发展。