1.注重知识之间的联系，提炼，浓缩知识精华，应用动态演示形象化知识点。
2.先去尝试问题解决的过程，遇到不会的问题再带到课堂上解决。
3.应用题教学要抓住问题根本理清数量关系，灵活调整问题中条件的呈现顺序及方式，在分析数量关系中体会问题的本质意义，避免生硬套用算式。
4.适当“示弱”，让学生“炫耀”，锻炼学生的解决问题的才能。
5.作业置于课堂完成就必须要缩短授课时间，要做到就必须要思考一些问题。

6.低年级应用题解决时，可以适当允许用顺向思维的形式来解决，为高年级方程解决问题的使用打下使用基础。

7.差生在课堂上举手发言，尽管说的很差，但表明他想参与其中，从心态和态度上来说，还是主动的。/要注意保护他们的这种心态，不能过于的消极对待，以免打击他们的心情。想提高效果，主要还是在交流中方法的合理应用。
8.人的一生注定要犯错，宁可犯错在小时候，也不要等到长大了在犯错。
10.教学中，情境应用一节课中不必太多，就一种情景，做深入发掘理解，看透情景本质。改变情境，这不影响知识的应用。
11.在空间与图形的教学中首先应该脱离对实物媒体的依赖，关注已有知识经验尝试思考，对于有困难的问题在借助实物来解决，同时要把观察到的本质特征进行纵向延伸。
12.低年级教学中，多媒体的应用要重在数学本质的揭示，而不能停留在表面的娱乐化中。
13.课堂作业的内容设置可分为三个层次，一保底层，二发展层，三挑战层。
14.有效的作业是在课内完成表现出真实水平的问题。
15.对学困生的关注，主要是在课堂独立作业的时间里，这样能充分发现学困生的真问题，直接指导，效果更佳。
16.应用题画出来，用直观的方法表示问题本质，更能锻炼提炼数量关系的能力。