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                   “品尝”作文

                   看课——翁练执教《观察与表达》作文辅导教学

     一直以来，写作文是让很多孩子都感到头痛的事；辅导学生写作文，也是令很多老师头痛的事。但听了翁练老师执教的《观察与表达（写一种水果）》后，我和孩子们一起品尝水果，也“品尝”了作文，真有茅塞顿开的感觉。

片段一

    （多媒体教室里，四十二名四年级的学生，几十位来自各乡村小学的教师们。大屏幕上已出现了这节课的课题，黑板上，有漂亮的一行板书：观察与表达）

    师：孩子们好，老师有幸到兴隆中心小学给孩子上课，老师真高兴，你们高兴吗？

    生：高兴！（声音透着兴奋，因为，我们的孩子需要这样的课）

师：那孩子们知道我从哪所学校来的，我又叫什么名字呢？（老师卖了一个关子，这样能抓住孩子们的好奇心理）

   （我看到几个孩子在摇头，还有几个不解地你看看我，我看看你）

    师：谁知道？（老师微笑着，环顾四周，很有亲和力）好，后边的女孩儿，你说说吧。

    生：老师，您是地球人。（大家都笑了。）

师：对，我是地球人，我们大家都是地球人。那我姓什么，我来自什么地方（老师微笑着，用眼睛与孩子们交流）

（孩子们猜不出问题时，老师的微笑是最好的鼓励）

    师：好的，你说。

    生：老师，您来自奉师附小，您叫翁练老师。

    师：我叫翁练，不叫翁练老师。

    （这一句不经意的话，让我们懂得课堂的民主。曾看过一位教育专家的文章，文章里说，上课时，不要将“老师”一词冠在每句的前面，比方说“老师认为怎么样”，而要说“我认为怎么样”，这样会让学生与老师的距离更近）

    师：你是怎么知道的呢？能告诉老师吗？

    （翁老师早已把这个设置放到大屏幕上了，是在观察孩子们是不是善于观察）

    生：老师，我在大屏幕上看到的。

    师：孩子们，你们说她说对了吗？

    （这时，很多孩子才看大屏幕。我校的孩子们有少有这样的机会在多媒体教室上课，今天有些激动，也可能还有些惊慌，因为从来没见过这么多老师在教室后面听课，所以都没有在意教室前大屏幕上的背景和字啊！）

    师：她说对了，那我们怎么表示啊？

    （随着翁老师的话音，教室里响起掌声）

    师：下面，孩子们休息一下吧。

    （翁老师双臂向前抬起合拢做了一个伏案休息的姿势，孩子们开始休息。我想，一定是出现状况了。很多时候，在公开课时，会遇到意想不到的事儿）

    （教室里静静悄悄的，师生们都在休息）

    （的确是出现状况了，翁老师在与几个老师说着什么。原来是没有给孩子们发作文本。四分钟过后，才有老师拿来了一摞作文本，翁老师在一位老师和一名学生的帮助下发完了作文本才开始上课）

片段二

    师：孩子们，你们看，这是谁呀？

    （大屏幕出现了憨态可掬的猪八戒）

    生：猪八戒。

    师：他原本是天上当神仙，可来到人世间后，他吃到人间的果子，就再也不想回天宫了。再看谁来了？

    生：大师兄孙悟空来了。

    师：大师兄来做什么呢？是想让猪八戒回到天宫去的。可这呆子不肯，他说人间的果子比天宫的果子更好吃。大师兄问他都什么好吃，怎么个好吃法。猪八戒却说不出来。大师兄说如果他说不出来，那么一定要将他带回天宫。猪八戒却不愿意。孙悟空想出了一个好主意，让猪八戒介绍一种果子，如果能让他也流下口水来，那么猪八戒就可以不回天宫了。??

    （孩子们边看大屏幕上的两个活灵活现的神仙，边开始小声议论起来了。孩子们都喜欢故事，用故事导入新课，一定会激起孩子们的兴趣）

    师：这下猪八戒可犯难了啊！他不知道从何处下笔怎么写啊？你们能帮帮他吗？

    （翁老师停下来，微笑着审视着孩子们）

    师：你们是不是也觉得不知从何处下笔写呀？谁能给老师说说为什么觉得不好写呀？

    （孩子们开始交头接耳。写作文，一直都是让孩子们头痛的事。指导写作文，也是令我头痛事儿，所以，这节对于我来说是“雪中送炭”）

    生：老师，我心里想得很好，可是一动笔就不会写了。

    生：老师，我也是这样，心里想得可好了，但一拿起笔就不知道怎么写了。

    （孩子将他们写不出作文的烦恼事很都说给老师了。这是在习作中碰到的最普遍的问题。上口语交际课时，很多孩子都有说不完的话，但一落到纸上时，话少了，条理也不清晰了）

片段三

    师：我有一个办法呀，那就是要多学一学（板书“学一学，真情积累”）。怎么学呢？下面就看看几个写水果的片段吧。

    师：孩子们，从片段中你们得到了什么信息？……

    （提示、启发孩子们文中是按什么样的顺序写的，教给孩子们不管写什么都要按一定的顺序行文）

    师：孩子们，猪八戒来到了我们奉节，那么就让他写一写桔子吧，向他的大师兄介绍一下这人间的仙果。

    （翁老师发给每一个小组一个桔子）

    师：孩子们，现在老师给每一个小组一个桔子，我们先观察桔子的外形外表，之后将观察到的按一定顺序写下来，注意要用恰当的修辞手法哟。留两行再开始写哟。

    （孩子们开始观察、讨论、动笔写）

    （翁老师巡视指导，提示孩子们将观察到的用文字真实地写出来，不必过细地推敲文字）

师：不错，大家都写完了。谁愿意到前边来展示一下自己的作品呀？

（很多孩子们举起手）

    师：多好啊，还用了比喻，将桔子皮上的小孔儿比成我们的毛孔，还将桔子蒂比喻成小花儿……

    （展示习作时，翁老师重复了一遍出现在大屏幕上的文字，我个人认为可以不重复，而是多提一下修改的意见和建议。从另外一个角度说，可以节省时间）

    师：孩子们，这样看一看（板书“看一看，真情体验”），将自己的真实感受写下来，这就是作文啊。这样还怕没得好写的吗？这样还担心不会写吗？你们都办到了，都写得不错。你们给猪八戒帮了大忙了啊！

    （孩子们目不转睛地看着老师。孩子们的写作兴趣被激发起来了。他们一定是在期待老师给下一个任务。就连我都在期待着）

    师：孩子们，下面，请组长将桔子慢慢地剥开成两瓣儿。孩子们一定要认真观察、细心体验，之后将你的感受写下来。也要空几行哟！

    （孩子们开始剥桔子。孩子们小心地剥着，仔细地看着，认真地体验着）

    （老师巡视，提示孩子们将看到的、体验到、想到的写下来，且提示动作要快。我想，这一定是提醒孩子们将自己的第一感受在第一时间内写出来，这样，可以提升孩子们观察和记录的能力）

    师：不错，很多孩子都写完了。

    （展示习作，点评。）

    师：下面，小组长，将桔子瓣儿分给你的组员，大家一起品尝。将你品尝到的味道写出来。

    （孩子们开始品尝桔子，孩子们一点儿一点儿地咬着桔子瓣儿，他们的表情让人感到孩子们的投入。桔子，已不是什么稀奇的水果，但，像今天这样品尝，一定是第一次。我想，他们的感受也一定会不同的）

    师：谁愿意来展示自己的作品呀……

    （一只只高高举起的小手，告诉大家，翁老师已经把他们带到了“习作天地”里去了）

    师：看看吧，现在我们不是没话写了，而是时间太短了，表达不完自己所思所想了。怎么样，这下，我们都能帮助猪八戒了吧？孩子们，这样写一写（板书“写一写，真情表达”），你们还愁写不好作文吗？（教室里响起孩子们洪亮的“不愁”声，同时也响起了掌声）

    （是啊，每一节习作课都能这样上，还担心孩子们写不出好作文来吗？）

    师：孩子们，刚才我们观察了桔子，品尝了桔子，也将自己的感受写下来，一篇习作就这样有了形了呀。最后呀，我们来给这些文字加一个题目，每一部分之间再加上过度句，写一个结尾告诉孙悟空人间的这种水果真是美味极了，最后再将这些文字读给你的爸爸妈妈听，读给小伙伴们听听，让他们提出意见，看看哪些地方还要改一改，之后改一改，那么一篇优秀的习作就完成了呀（板书“改一改，真情修改，真诚评价”）、（教室里再一次响起掌声！）

    师：孩子们，我们帮助了猪八戒向大师兄介绍了能让他喜欢的水果，你们高兴吗？

    生：高兴！

    师：同时，我们也知道了如何观察和将观察到的表达出来的方法，还愁作文时没什么写的吗？

    生：不愁了！

    师：能给孩子们上课，我很高兴！希望还有机会与兴隆小学的孩子们一起学习。

    一堂习作课结束了孩子们品尝了翁老师带来的水果，孩子们也“品尝”到了作文，孩子们学到了观察与表达的方法。我学到了如何上好习作课的方法！用这样的方法去辅导孩子们写作文，还愁孩子们的作文写不好吗？(2013年5月13日整理)

   （多媒体教室里，四十二名四年级的学生，一百多位来自各乡村小学的教师们）

   （大屏上展现了这节课的课题，黑板上，漂亮的板书：观察与表达）

   师：孩子们好，老师有幸到兴隆中心小学给孩子上课，老师真高兴，你们高兴吗？

   生：高兴！

     （声音透着兴奋，因为，我们的孩子需要这样的课）

   师：那孩子们知道我从哪所学校来的，我又叫什么名字呢？

      （老师卖了一个关子，这样能抓住孩子们的好奇心理）

      （我看到几个孩子在摇头，还有几个不解地你看看我，我看看你）

   师：谁知道呢？

      （老师微笑着，环顾四周，很有亲和力）好，后边的女孩儿，你说说吧。

   生：老师，您是地球人！

      （大家都笑了。）

   师：对，我是地球人，我们大家都是地球人。那我姓什么呀，我来自什么地方呀？

     （老师微笑着，在用眼睛与孩子们交流）（当孩子们猜不出问题时，老师的微笑是最好的鼓励）

   师：好的，你说。

   生：老师，您来自奉师附小，您叫翁练老师。

   师：我叫翁练，不叫翁练老师。

      （这一句不经意的话，让我们懂得课堂的民主。曾看过一位教育专家的文章，文章里说，上课时，不要将“老师”一词冠在每句的前面，比方说“老师认为怎么样”，而要说“我认为怎么样”，这样会让学生与老师的距离更近）

   师：你是怎么知道的呢？能告诉老师吗？

     （翁老师早已把这个设置放到大屏幕上了，是在观察孩子们是不是善于观察）

   生：老师，我在大屏幕上看到的。

   师：孩子们，你们说她说对了吗？

     （这时，很多孩子才看大屏幕。或许是孩子们有些激动，也可能还有些慌，因为从来没见过这么多老师在教室后面听课，所以都没有在意教室前大屏幕上的背景和字啊！）

   师：她说对了，那我们怎么表示啊？

     （随着翁老师的话音，教室里响起掌声）

   师：下面，孩子们休息一下吧。

      （翁老师双臂向前抬起合拢做了一个伏案休息的姿势，孩子们开始休息。）  （我想，一定是出现状况了。很多时候，在公开课时，会遇到意想不到的事儿）

      （教室里静静悄悄的，师生们都在休息）

      （的确是出现状况了，翁老师在与几个老师说着什么。原来是没有给孩子们发作文本。四分钟过后，才有老师拿来了一摞作文本，翁老师在一位老师和一名学生的帮助下发完了作文本才开始上课）

    师：孩子们，你们看，这是谁呀？

       （大屏幕出现了憨态可掬的猪八戒）

    生：猪八戒。

    师：他原本是天上当神仙，可来到人世间后，他吃到人间的果子，就再也不想回天宫了。再看谁来了？

    生：大师兄孙悟空来了。

    师：大师兄来做什么呢？是想让猪八戒回到天宫去的，可这呆子不肯，他说人间的果子比天宫的果子更好吃。大师兄问他都什么好吃，怎么个好吃法。猪八戒却说不出来，就一定要将他带回天宫。猪八戒却不愿意。孙悟空想出了一个好主意，让猪八戒介绍一种果子，如果能让他也流下口水来，那么猪八戒就可以不回天宫了。  

     （孩子们边看大屏幕上的两个活灵活现的神仙，边开始小声议论起来了）（孩子们都喜欢故事，用故事导入新课，一定会激起孩子们的兴趣）

    师：这下猪八戒可犯难了啊！他不知道从何处下笔怎么写啊？你们能帮帮他吗？

       （翁老师停下来，微笑着审视着孩子们）

    师：你们是不是也觉得不知从何处下笔写呀？谁能给老师说说为什么觉得不好写呀？

       （孩子们开始交头接耳。写作文，一直都是让孩子们头痛的事。指导写作文，也是令我头痛事儿，所以，这节对于我来说是“雪中送炭”）

    生：老师，我心里很得很好，可是一动笔就不会写了。

    生：老师，我也是这样，心里想得可好了，但一拿起笔就不知道怎么写了。

        （孩子将他们写不出作文的烦恼事很都说给老师了）

    师：老师有一个办法呀，那就是要多学一学（板书“学一学，真情积累”）。怎么学呢？下面就看看几个写水果的片段吧。

    师：孩子们，从片段中你们得到了什么信息？……

       （提示、启发孩子们文中是按什么样的顺序写的，教给孩子们不管写什么都要按一定的顺序行文）

    师：孩子们，猪八戒来到了我们奉节，那么就让他写一写桔子吧，向他的大师兄介绍一下这人间的仙果。

       （给每一个小给一个桔子）

    师：孩子们，现在老师给每一个小组一个桔子，我们先观察桔子的外形外表，之后将观察到的按一定顺序写下来，要注意用恰当的修辞手法哟。留两行再开始写哟。

       （孩子们开始观察、讨论、动笔写）

       （翁老师巡视指导，提示孩子们将观察到的用文字真实地写出来，不必过细地推敲文字）

    师：不错，大家都写完了。谁愿意到前边来展示一下自己的作品呀！

        （很多孩子们举起手）

    师：多好啊，还用了比喻，将桔子皮上的小孔儿比成我们的毛孔，还将桔子蒂比喻成小花儿……

        （展示习作时，翁老师重复了一遍出现在大屏幕上的文字，我个人认为可以不重复，而是多提一下修改的意见和建议。从另外一个角度说，可以节省时间）

    师：孩子们，这样看一看（板书“看一看，真情体验”），将自己的真实感受写下来，这就是作文呀。这样还怕没得好写的吗？这样还担心不会写吗？你们都办到了，都写得不错。你们帮猪八戒大忙了呀！

       （孩子们目不转睛地看着老师。孩子们的写作兴趣被激发起来了。他们一定是在期待老师给下一个任务。就连我都在期待着）

    师：孩子们，下面，请组长将桔子慢慢地剥开成两瓣儿。孩子们一定要认真观察、细心体验，之后将你的感受写下来。也要空几行哟！

       （孩子们开始剥桔子。孩子们小心地剥着，仔细地看着，认真地体验着）

       （老师巡视，提示孩子们将看到的、体验到、想到的写下来，且提示动作要快。我想，这一定是提醒孩子们将自己的第一感受在第一时间内写出来，这样，可以提升孩子们观察和记录的能力）

    师：不错，很多孩子都写完了。

       （展示习作，点评。）

    师：下面，小组长，将桔子瓣儿分给你的组员，大家一起品尝。将你品尝到的味道写出来。

        （孩子们开始品尝桔子，孩子们一点儿一点儿地咬着桔子瓣儿，他们的表情让人感到孩子们的投入。桔子，已不是什么稀奇的水果，但，像今天这样品尝，一定是第一次。我想，他们的感受也一定会不同的）

    师：谁愿意来展示自己的作品呀……

       （一只只高高举起的小手，告诉大家，翁老师已经把他们带到了“习作天地”里去了）

    师：看看吧，现在我们不是没话写了，而是时间太短了，表达不完自己所思所想了。怎么样，这下，我们都能帮助猪八戒了吧？孩子们，这样写一写（板书“写一写，真情表达”），你们还愁写不好作文吗？

      （教室里响起孩子们洪亮的“不愁”声，同时也响起了掌声。”

      （是啊，每一节习作课都能这样上，还担心孩子们写不出好作文来吗？）

   师：孩子们，刚才我们观察了桔子，品尝了桔子，也将自己的感受写下来，一篇习作就这样有了型了呀。最后呀，我们来给这些文字加一个题目，每一部分之间再加上过度句，写一个结尾告诉孙悟空人间的这种水果真是美味极了，最后再将这些文字读给你的爸爸妈妈听，读给小伙伴们听听，让他们提出意思，看看哪些地方还要改一改，之后改一改，那么一篇优秀的习作就完成了呀（板书“改一改，真情修改，真诚评价”）。

     （教室里再一次响起掌声！）

  师：孩子们，我们帮助了猪八戒向大师兄介绍的能让他喜欢的水果，你们高兴吗？

  生：高兴！

  师：同时，我们也知道了如何观察与将观察到的表达出来的方法，还愁作文时没什么写的吗？

  生：不愁了！

  师：能给孩子们上课，我很高兴！希望还有机会与兴隆小学的孩子们一起学习。

      （一堂习作课结束了。孩子们学到了观察与表达的方法，我学到了如何上好习作课的方法！）（初稿）2010.04.04