随着现代化科学技术的迅猛发展，以多媒体为主的现代教学手段以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言，创设出新颖独特的教学情景，它能全方位吸引学生的感官，让他们集中精力，积极思维，它能激发学生的好奇心，使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。

一、变静为动，激活思维，激发学生浓厚的学习兴趣。

学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，它不仅对学生当前的学习起着巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功的必不可少的心理保证。因此，从小培养学生的学习兴趣是每一节数学课上必不可少的环节。

在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是卡片、模型、图片和实物等，以静态的形象为主，不易激发学生浓厚的学习兴趣，现代教学媒体计算机走进课堂以后，充分发挥了现代教育技术的优势，变静为动，为激发学生浓厚的学习兴趣提供了条件。如在导入新课时，我们每一位老师都精心设计，以期集中学生的注意力，让学生对新课的学习产生探究的兴趣，这时如果充分利用多媒体课件创设一定的教学情境，会收到很好的教学效应。

例如，在教学圆的认识时，首先利用多媒体显示大街上来来往往的车辆，让学生观察车轮是什么形状，然后教师适时设疑；为什么车轮要做成圆形的，而不做成其它形状的呢？学生利用原有的知识不能解决这个问题，从而给学生造成一定的思维困惑，激发学生浓厚探究新知的兴趣。

二、创设教学情景，增强学生的参与意识。

随着现代化科学技术的迅猛发展，多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言，创设出新颖独特的教学情景，它能全方位吸引学生的感官，让他们集中精力，积极思维，它能激发学生的好奇心，使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。

创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生的主体参与意识将很勉强。兴趣的提高离不开生动形象的经验素材。而计算机集文字、图形、图象、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥、难于理解的材料融于图象画面中，产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动，更能吸引学生的注意力，他们满怀着被激起的求知欲望，能够完成教师的语言和常规教具所难以解决的问题，使学生更易于解决问题。

例如，当发现有个别学生开小差时，教师就可以发出一个小警告，但是用一种什么样的方式警告学生才能达到最佳的效果呢？试设想下面的情景：教师让画面上出现一个气得暴跳如雷同时砸着桌子的卡通老头，大家一看都为之精神一爽，开怀大笑起来。开小差的同学也在这种幽默的气氛中意识到自已的错误。课堂气氛就这样在顷刻之间得到了改善。

三、运用动画技巧，优化教学过程，突破教学重难点。

多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要轻轻点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。

例如，在教“角的认识”一课时，采用常规教学演示“角的大小与角的两边长短无关，与角两边的叉开的大小有关”这一知识点时，既不方便，又讲不清，往往演示不好，还会使学生对这一知识产生模糊认识。如采用多媒体的动态效果，把边的长短不一的两个角进行重合，利用多媒体的动态光点的闪烁，突出角的大小，使学生在生动有趣的演示过程中加深印象，直观认识到角的大小与两边长短无关。那么角的大小与什么有关呢？这一问题可采用以上同样方法进行解决，突破教学难点，提高课堂效率和教学的形象性。

四、加强学生的思维训练，提高学生综合素质。

思维能力是智力构成的主要因素，是数学能力的核心。因此，学生思维能力的培养在数学教学中占有突出的地位。在数学课堂教学中，要采取有效的方法培养学生数学思维和能力，提高学生的综合素质。借助现代教育技术来辅助教学，可以及时把新信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。

数学是一门逻辑性抽象性很强的学科，数学课堂教学的直观应有个限度，它是为帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，直观是手段而不是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上或电视动画观赏课。

例如学生在学习“弧度”时，教师应采取有效的手段，让学生通过观察、类比、联想、归纳等手段，使学生逐渐了解到弧度与角的集合及实数集合的关系，这样不仅加深对弧度的理解，还深刻体会到引入弧度的必要性，使学生克服了对弧度认识的片面性和肤浅性。

五.及时反馈，提高学生的学习效率。

近几年来，减轻学生课业负担的呼声越来越大。其实，数学作业无非是为巩固课堂教学的内容而设置的。过去，老师不仅拖堂，还用过多的家庭作业去弥补课堂教学效果的不足。这种教学的恶性循环，在多媒体技术的辅助下，发生前所未有的变化。数学知识直观形象了，课堂信息量加大，交互性更强。于是，抽象的概念容易理解了，教学的内容巩固及时了，学生的创新意识和能力得到培养了。这样，深化训练、巩固新知、及时反馈、发展思维等主要任务在课堂这个主战场上完成，真正步入“教师善导，学生乐学”的良性循环。心理学家研究证明，反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。传统教学的反馈速度慢，致使教学效率较低，而利用计算机辅助教学则可以避免以上情况的出现。由于学生利用计算机可以自定学习速度、自选学习内容、自定学习时间，学生完全可以根据自己的需要和进度来安排自己的学习，这样的学习没有压迫感、自卑感，听不懂可以再学一遍，答错了也没有人笑话。同时计算机对学生所做的每一个题又可立即作出判断，及时纠正错误，并得到不同形式的强化训练和及时的鼓励。

例如，当学生完成练习后，计算机会及时给予判断，并给学生打出分数，同时出现鼓励的话语。如果第一次算错，计算机会给予恰当的提示：请你把试题再认真的计算一遍。如三次连续出错，计算机会告诉学生正确答案，并适当地勉励学生。采用这种方法，还可以设计出对学生回答问题进行反馈的创意。如学生回答正确时，就在画面上出现一只卡通小狗，伴随着一阵轻快的音乐拍起了手。当回答错误时，就会出现垂头丧气的卡通小狗。教学的创意是无限的，只要我们平时多加留心，随时随地都可进行。

运用现代教育技术，实施创新教育，全面推进了素质教育，提高了学生的综合素质，激发了学生创造性学习的形成。在学习中的创新意识和自主学习的意识，敢于想象，敢于争论，敢于大胆质疑，敢于大胆创新，敢于表达自己意见和掌握方法，勤于思考，善于思考，善于发现新问题，努力寻求解决问题的新方法的学风不断形成，学习的质量不断提高。