语文教学是一项长期而艰巨的系统工程，语文学习时时在，处处在。对学生语文能力的培养，不仅体现在课堂教学中，还体现在课后作业尤其是长假作业的布置中。假期虽说是学生休息、调整的重要阶段，但对于时间就是成绩的高中生来说，三个寒假两个暑假在他们的整个高中学习生活中占据很重的分量。为此，寒暑假作业应该作为高中语文教学的一个重要环节，纳入教师的教学统筹安排之中。那么，如何合理而有效地给高中学生,尤其是起始年级的高中生，设计与布置一个有价值的语文作业，尤为关键。笔者认为要做好这一点，必须从三方面考虑设计：

一、要针对我们在假期作业布置中存在的问题和学生的学习实际而设计。

    以往我们的语文寒暑假作业在设计方面更多的也是注重基础知识、基本技能的训练，常常进入误区：一是粗放经营，大而无当，漫无边际，信手拈来，缺少具体的导向和明确要求，要么规定写几篇脱离生活实际、没有鲜活气息的作文，要么笼统规定要课外阅读，学生无处下手，收效甚微；而受应试教育的影响，绝大多数情况是作业布置得细而又细，重在书面，训练大量机械的习题，题目繁、难、偏。这样做多而滥，枯燥乏味，单一而传统，使学生疲于应付。学生为了完任务，出现抄袭和“猛扑”的现象。另外，我们在平时教学中面临的实际问题是：学生不是没少做题，而是缺少生活的积累和好的学习习惯，如写字乱画，写作无鲜活的内容、基本功差等。而这一缺陷能在学生的假期学习生活中得以弥补，的确不错。

二、要结合新的高中语文课程标准对语文教学的要求而设计。

《课标》倡导“注意在生活中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。”为了体现新的课标理念，我们在假期作业的设计和布置上，更要注意作业的个性化、趣味性和开放性。把语文的听说读写更多地和学生的生活结合起来，为学生的成长提供一个更广阔的空间。布置时既注重开拓性、灵活性，引导学生关注生活，积极探索，又注重实效性、操作性，引导学生温故知新，整理归纳。从而设计出一个体现“大语文”观念的，全面培养学生的听说读写能力，培养学生个性，体现语文教学的人文性、综合性、实践性的方案，让学生从教室走入社会：一方面在社会生活中去检验课本所学，另一方面还可以从生活中接触、收集到许多新知识。

三、要结合不断变化着的高考语文考试大纲和高考命题走向来设计。

高考语文命题在高考改革的背景下，从形式到内容，越来越重视对学生积累和整合能力的考察，越来越突出时代感，贴近中学生生活实际。高考命题小到语言基础知识和语言表达题，大到作文题，在选取语言材料时注重“从生活中来”，这些材料有利于引导中学生关注社会，关注人生，开阔知识面，提高文化素质。试题选材的时代性，与社会生活各方面的变化相结合，凸现人文性是高考语文试题发展的重要趋势。不断改进的高考要求，也越来越重视对学生能力的考察和人文素养的提高，假期作业的布置与设计应面向高考。

基于上述考虑，经过近年的教学实践，我得出了一个假期作业布置的计划，在这里姑且形象地称之为语文教学中实行假期计划的五个“一”工程。这只是个基本框架和模式，灵活运用而已，学生在基本要求完成的情况下，可以多做，可以少做，不可贪多，不可速成。

１、练一本好字（要求把练字和识记结合起来，内容在老师规定的范围内，１６Ｋ的每天一页）。写字不仅能帮助识记，陶冶情操，而且”好字出好成绩”，对学生参加高考很有益（我们的学生中有种不好的现象：从高一到高三，年级越高，越不好好书写，以致有的高三复读生写字更是“龙飞凤舞”，结果在考试中吃了亏）。写好钢笔字，要求做到“三清”：卷面清，字迹清，笔画清；“三不”：不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不添减笔画。冰冻三尺，非一日这寒，从高一开始，我们就这样努力去做，会收到好的效果。

２、读一本名著（在新的中学语文教学大纲里规定的中学生必读书目中去选，读后能复述梗概，注意其中重要的人物形象和富有表现力的好词好句）。读名著不仅让学生能丰富视野，很好地识记文学常识，如作品中的人物形象就不会记混，而且可以让学生针对情节、人物、语言、表现手法、反映的社会生活等内容进行鉴赏，从而提高学生的语感能力，这一能力在做一些如病句修改题，语句的扩充题，阅读理解题，作文题时显得尤为重要。而在高考中我们好多同学题答不好，实在是就题论题，阅读的太少，语言积累太少。老师还应针对作品提出相应的具体要求，如阅读《红楼梦》要能写出自己欣赏或厌恶的人物形象各两个；读《水浒传》，能挑出印象深刻的五个场面并用自己的话加以描述。

３、观看一部优秀的影视剧（一个好的电视节目也行，观后能有所收益）。大多数学生爱看影视和电视节目，其中剧情的发展、人物的精彩对白、节目的编排和设计、台词的串联，包括中间插播的广告，都要做个“有心人”留意分析，这样不仅能提高学生的表演能力，而且为做语言表达类题积累了不起素材。如让他们看《新闻联播》节目，记录标题语，学做新闻类语段压缩题；让他们看体育类节目，留意精彩解说词；让他们看经典文艺晚会类节目，留心节目串词等。

４、做一件有意义的事（郊游、参加夏令营，搞社会调查，走亲访友，做好人好事，若在寒假，还可利用中国人的传统节日春节采写对联，收集对联等）。如游一处名胜，办一份报纸，访一位人物，搞一项社区调查等等，通过学生的亲身实践，丰富他们的人生阅历和生活积累，增强他们的见识，写文章时不至于空洞无物。

５、写一篇有价值的文章（可以针对高中阶段对学生研究性学习的要求去做，如对唐诗宋词的鉴赏）。文章取材最好能从从上述三项的实践中来，读名著后写读后感：写出内容梗概，选出典型人物进行评价；观看影视后有观后感，要求就某一点（如剧情、人物、语言、表现手法等）写一篇评论；做事后把见闻心得写成文章等。这样就为学生写文章积累了素材，学生作文时就能言之有据，言之有理了。

每个假日有还可以有选项：

1、记一则名言警句，要能正确默写，并能找出出处，理解意思，分析其“名”在何处。还可温故知新：对学过的课文或读到的名著中的字、词、句，摘抄识记；         

2、读一篇精美时文，或背一首古典诗词，并作简要的评析和鉴赏。选材可来自与教材配套的六大本《语文读本》，在这些读本中，收录了一大批毫不逊色于课内选文的优秀作品，其中一些优美散文的词句、精湛论文的片断、经典诗词的意境等等都应成为学生关注的对象。

3、记一则文字（文学或者说文化）常识、小故事。如一字的来龙去脉，某个阶段的文学发展史，古代官职称谓等等。

4、记一篇日记，写一日心得，重在生活感悟和人生随想。

5、进行一道专“题”训练，尤其是高三学生可针对自身实际，选择一类题中的一道精当的题目作相应的巩固练习，力求练有所得。

上述各项可与“练一页字”结合，达到书写与识记同步，任选一项完成，多者不限。

    这样“听”“说”“读”“写”“做”，环环相扣，步步为营，相互补充。一个假期有五个必修的大“一”，每个假日有选择的完成小“一”，由小“一”构成大“一”。“不积小流，无以成江河”，每日完成一小项为积一滴水，而这五大项就是条条小溪，汇成假期这条河。从高一到高三，每个假期让学生坚持这样做，并能检查落实，就会收到好的效果。

    以上是笔者近年总结出的一点作法，有很不完善的地方，希望能起到抛砖引玉的作用。相信随着语文教学和高考改革的不断推进，随着新课标在全国的推行和深入，会有更多的好办法，让学生乐学，活学，会学，在实践中不断完善自我，发挥自己的个性和主观能动性。