《回到教育的原点》部分摘录（三）

作者：窦桂梅

1、教学的境界是什么？使受教育者可能的“发展”转化为现实的“发展”。因而，上课之前，与你上课之后，学生是不是有了变化，发生了怎样的变化？也就成了衡量你的课是否称得上“好课”的重要尺度。

2、最好的学校团队应该是：校长要有能力，领导班长要有实力，教师要有行动办。实力是什么？一句话，进得了课堂，还要讲得出名堂。

3、教学应该弄清楚希望自己的学生去哪里（目标），自已的学生现在在哪里（上起点）、怎么到那里去（过程）、是否到达了（达成目标）。

4、若要使教学“有效”，管理者必须在硬性制度的层面之上，引导教师走上一条自觉深入钻研教材、深入备课，获得高超的课堂教学能力的道路上来。而这一切，同样需要管理者与老师一道抛开各种功利思想，静下心来，肯坐冷板凳，一点一点地钻研。

5、听课本身就是一种教学研究，只有确定自己的研究方向，听课者才能让自己深入到问题的核心，并努力解决问题。

6、课堂，不仅是学生成长的地方，是教师成长的平台，也是教学干部成长的阵地。

7、评课，既要有一双慧眼发现该教师教学的亮点，又能锐利指出存在的缺点，并能够准确地解剖盲点。

8、教学中的问题，是我们的朋友。

9、只有真切体会到写作价值的教师才会对写作充满感激。

10、写课是学校教学工作、传承并发展学校文化节的关键所在。一所学校如果不研究课堂教学，不记录教学，而忙碌于各种活动，应付上级的材料，甚或从来就没有经过深入思考而留下文字经验，那么，这所学校是没有积淀的，是不可能厚积薄发的。

11、教研必须要有学校领袖。

12、有质量的听课与评课，必须体现深入的思考。

13、一个课教得好的教师，一定是最好的德育教师，其道德影响不在开展多少活动，更不是特意的汇报表演，而是立足于所教学科的专业影响的释放，这种影响永远影响其学生的学业学习，甚至影响学生一生的人格操守。即学科教学就是最好的德育。

14、教学干部要做的是努力探索新的教研思路，而不仅仅是上传下达。