这几日被学生的作业缠得头疼,一学期就要结束了,作业本早已从洁白变成了乌黑,纸张角蜷曲着.翻开了普遍字迹歪斜,铅笔模糊不清.在坐位上批改了一个下午,竟然还有一叠没改完.我记得泰戈尔说过一句话"如果花费太多时间把一件事情做完美,那么你就没有更多的时间让自己更完美".办公室里的老师都唉声叹气的,甚至听课时也不忘随带一叠作业批改,学期快结束了,任务更繁重了,余下的都是这一阶段的琐碎事,除了批改作业,还得备课,填写班主任手册,设计期末试卷,素质测试,着手复习事宜.单单语文一门作业就有十本之多.学生做得苦不堪言,老师更没有多余的时间批改.作业不及时反馈,那么效益就失去了.问那些教龄多年的老师,有没有好办法,看他们各自忙碌着大大小小的事宜,不仅教书,还有兄弟学校间的交流活动,市教研活动,论文采集,行政视察,忙得踹不气.看看其他学校的要求,自己整理了些,觉得挺有收获.

1、作业要精选

作业是学生掌握知识、形成能力的重要实践活动，应依据课程标准、教材的要求布置适当的作业。作业要有典型性、创新性，要做到难易适度，数量适当，要有利于知识的理解和巩固，有利于能力的提高。低年级每天课外作业总量平均不超过20分钟；中年级每天课外作业总量平均不超过40分钟；高年级每天课外作业总量平均不超过1小时。

2、要求要严格

各科作业的要求与格式必须做出具体明确的规定，要求作业“独立、按时、整洁、规范”。对于典型问题教师应做出示范，使学生有所遵从。通过反复检查落实，使学生逐步形成良好的学习习惯和解题习惯。

3、处理要及时

要及时处理全部作业，以便了解学生的学习情况，适时调整教学过程。作业一般应在布置或要求完成的次日（即收齐作业的当天）批改完毕，特殊情况（如作文、日记等）也必须在下一次作业上交前批阅完毕。对作业讲评要及时，以便迅速纠正所发现的问题。

4、批阅要规范

作业要认真批改，全收全改，逐题批改，做出准确地评判。面批面改不少于四分之一，作好记录。严禁让学生批阅，不许他人代阅。????

(作业批改是一种艺术。
    作业批改的类型，大体可分为：
    ⒈学生自批。学生自己批改自己的作业，目的是培养学生自我检查、发现自我存在问题的能力。因为是学生自己找出了自己的问题，留下的印象会更深刻，所以可以克服“马虎”的毛病。
    ⒉学生互批。学生互相批改，一般是同桌结成学习互助对子交换批改——你给我批，我给你批；或以学习小组为单位，组内成员交换批改——你给我批，我给他批。这对学生的要求更高，试想：如果把人家的作业批错了，那该多难为情啊！怎么办？只好自己上课时注意听讲、弄懂弄会，做作业时细致一些、别出差错。最后别忘了再写上几句中肯的话——批语，交流思想，增进了解。这种方法可以增长学生的才干，培养出许许多多的小助手和“小先生”，还可以让学生了解教师工作的辛苦，拉近教师与学生间的距离。这是一种“角色易位”，也是同学间的“互助学习”、“合作学习”。
    ⒊教师评改。这是最主要、最常用的作业批改形式。  
    前面两种形式只能做为辅助，要用得恰到好处，要在教师的指导下进行，不能放任自流；教师要明确提出作业批改的要求，设定作业批改的程序，让每一位同学都知道应该怎么批，同时教师还是争议的“仲裁者”。
    作业批改，究竟怎么批？怎么改？
    ●批错不批对。作业批改主要是为了找出学生中存在的问题，作为教学的反馈信息，为回授提供依据。所以学生作业中的错误一点儿也不能放过，半点儿也不能含糊。????
    ●慎用“ ×”。“×”一般不用，一个个鲜红的“×”等于宣判“死刑”，对学生尤其是学业困难生会产生沉重的心理重压——失败感和挫折感，既是对学生劳动的“否定”，也是对学生的不尊重，可以说这个“×”是封建教育传统的遗存。
    ●要形成一些简洁明了、特定的符号语言。这些符号是师生约定俗成的.完全错的划一红“ /”，学生改正后自己添上一笔就变成了“√”，应该给学生知错就改的机会，改了就是好的、就是对的。不确切的不能用一个“/”一概地否定，而是在有问题的地方划一个“？”；如果是一段话，就在这段话下面划上一条横线“——”，再加上个“？”。作业发回后，学生对知识掌握模糊的地方就要设法澄清了。
    ●改由学生改。学生作业中的问题，要由学生亲自来改，教师不要包办代替，并且要盯住不放，直到改对为止。教师在批改作业时可以只“批”不“改”。
    ●适当进行面批。对学业困难生，对知识掌握上存在较大问题的学生，对经常抄袭别人作业的学生，要进行一对一的面批。这是因材施教原则在作业批改环节的应用。
    ●写好评语。要以表扬、鼓励为主，教师不吝惜好听的话，“良言一句三冬暖，恶语伤人半日寒”吗！教师的评语要充满善意和爱心，是情与情的交融，心与心的沟通；教师的评语不能损伤学生的自尊心，是取暖的炭火，医病的良药。教师不要放过作业批改这一与学生经常交往的良机，不要封闭这一与学生经常沟通的渠道，从中也可以反映出教师的职业修养和人际交往能力。教师评语的类型主要有：①表扬式，对作业好的学生；②鼓励式，对学业困难生；如果……，将会多么……啊”之类的说法，就远比直接指出种种缺点、不足，效果要好得多。 
③指错式，对学生存在的具体问题，直截了当地予以指出；④谈心式，与学生进行情感交流，意见交换，体现平等、民主的作风。此外，还有幽默式、格言式，等等，就不一一而论了。
    ●搞好讲评。作业讲评是作业批改的一个重要环节，容易被老师们忽视。作业讲评课一种常规课型，有其独特作用，不是可有可无的。讲评、讲评，关键是一个“评”字，这是教学评价的一个方面，就象对待新授课一样，教师一定要认真备课。作业讲评课一般要做的事情有：①明确要求。诸如预习、复习、听课、作业等的具体要求。②表扬优秀。对于作业好的同学一定要及时表扬，进行精神激励，常常能起到意想不到的教育效果，还可以进行优秀作业展示，树立榜样。③总结问题。主要是一些共性问题，一定要实事求是，不要上纲上线、夸大事实。④提出希望。希望就是光明，希望就是目标；没有希望就是漆黑一团，没有希望便会迷失方向。⑤矫正回授。针对学生存在的共性问题和学生学习中的疑难，设置必要的练习，或作相应的讲解。)

批改要有耐心，不得撕学生的作业本，不得以加重学生作业负担作为惩罚学生的手段。

作业批改一律使用红色水笔或红钢笔。

一般作业批改符号，正确的“√”，错误的“×”，部分正确的要在错误处画波浪线“～”，在缺漏处标记“∧”，要求学生更正。

作业批改后要注上成绩和日期。

作业批改实行“优秀、良好、及格、不及格”四个等级，从正确率和书写两方面综合评价，力求恰当。优秀作业多给予五角星。优秀作业，多展览交流，以资鼓励。

作业中出现错误，要在作业后注明“订正”，要求学生及时认真订正。订正后的作业要及时批改，订正正确打“√”即可。

5、批阅要细致

作业批改要严肃认真细致，防止误批、漏批。

对学生作业及书写有进步的，可用简明扼要的词句及时给予鼓励。