美国心理学家咸普·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”成年人尚且希望别人赏识自己、赞美自己，更何况孩子呢？每个孩子心中都有一个美好的愿望：做一个好孩子，希望得到老师的认可和赏识。
 我所带的班有这样一个男孩：他很聪明，但经常惹是生非。一次练习课上，他认真练习的状态被我捕捉到了。我走到他的身旁，轻轻地对他说：“你很认真，字也写得很工整。”这句话让他很震惊，也很感动，从而获得了一种信心和力量。以后，他偶尔还会惹是生非，但他在慢慢改变：变得爱写字了，做作业越来越工整了，而且也爱学习了，有时还跟同学共同探讨习题。我经常设计一些问题让他回答，然后进行赏识性的评价：“哎，你有进步了！”“你真棒！”这些话激励着他，他学习的兴趣越来越浓。
 赏识学生，鼓励学生，能帮助他们扬长避短。所以，我们教师要学会赏识学生，用心去发掘他们的优点，调动他们的积极性，使他们相信自己的能力，感到学习是一种快乐，体会到成功的喜悦时，树立起学习的信心。让我们多一些赏识教育，从而激活学生的求知欲和好胜心，让课堂充盈活力。赏识还能化解孩子心结，让孩子用善意的目光看待世界，形成良好思维品质和心态。赏识是让孩子学会自己快乐并带给别人快乐的教育，是唤醒孩子信心、启迪智慧的教育。
  赏识一个孩子容易，赏识一个“问题孩子”难。小学生毕竟是孩子，应该把批评变成表扬，把斥责化为鼓励，在他们存在的问题中找到可以肯定的因素，让孩子得到鼓舞，扬起信心的风帆。
  小冬平时很尊重老师，经常向老师问好。不过，他有个毛病：在椅子上连3分钟都坐不了，更别说能认真听课了。有一次，我正上着课，他的老毛病又犯了，我便走过去摸了摸他的头，夸他是个有礼貌的好孩子，看他得意的样子，我趁热打铁：“你今天做得不错，原来坐不了1分钟，现在能坐3分钟了。”他听了很高兴，马上坐得端正起来，而且遇到不懂的问题还主动向老师请教。
 这告诉我们，不要总是用怀疑、黯淡、失望的眼光看待学生，动不动就给学生戴上“多动症”、“智障”的帽子，把正常的孩子当成非正常的孩子处理，把教育责任推卸得一干二净，这是很不负责的行为。因此，我们应该对“问题学生”多一些关爱，多一点尊重，多一点激励，多一点赏识。
  罗曼·罗兰说得好：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。赏识者心中充满爱的阳光，被赏识的孩子才会迎着爱的阳光成长。
  赏识学生需要耐心与宽容。
  一位教师的做法值得我们深思。在一堂美术课上，他发现有个学生画了个方形鸡蛋，于是就蹲下身子耐心地询问：“鸡蛋都是圆形的，你为什么画成方形的呢？”孩子回答：“我看见爸爸把鸡蛋放在桌上，一不小心，它滚到地上摔坏了。我想，如果鸡蛋是方形的，那该多好啊！”听完学生的话，教师立即鼓励道：“你真会动脑筋，老师祝你早日培育出方鸡蛋。”面对学生幼稚的想法，教师不要急于做出对与错的判断，而要学会耐心倾听。也许，你的一句欣赏，就点燃了孩子的创新之光。
 赏识是对学生的一种发现、一种鼓舞，能给学生信心和希望。让我们用欣赏的目光，用爱心去赏识我们身边可爱的学生吧！