我眼中的陶行知

                                      －－谈陶行知的教育思想

   通过教研会上对陶行知的学习，心中感慨万千，与名家交流，与大师大作近距离接触，受益匪浅。

   陶行知教育思想的核心内容其实就是生活教育理论。他作为生活教育理论的创立者，其思想根源来源于杜威的教育理论，但却对其进行了批判，继承和发展。

   陶生活教育理论的核心内容是“生活即教育”。这是对杜“教育即生活”的创新。在陶看来，教育和生活是同一过程。教育含于生活之中。教育必须和生活结合才能发生作用，教育和生活完全熔为一炉，即“过什么样的生活便是受什么样的教育。”另外，他提到，生活与教育与生俱来，与生同去，出世便是破蒙，进棺材才算毕业。可见，教育即终身教育，且必须以生活为核心。而生活则包含万状，是广泛意味的生活实践，而且内容随着时代的发展而不断发展变化的。变化的根本宗旨是时代的需要，可见，这种思想既有远见卓识，又具有现实意义。所以，我觉得陶“生活即教育”的本质是：生活决定教育。教育改造生活。

   反过来，反思一下我们的课堂教学，每每授课内容和生活实际相结合，方能彰现教育真正的魅力，学生才会深有感触，才会牢记于心.

   “社会即学校”则是对杜“学校即社会”批判的继承和发展。其真正含义就是根据社会需要办学校。从教育内容说，人民需要什么生活就办什么教育。从教育形式上说，适宜什么形式的学校就办什么形式的学校。社会即学校，不是学校消亡论，而是学校改造论，改造旧学校以适应社会的需要。

     针对我校实际，其实我校的诞生，发展和壮大，又岂止不是社会的需要？多年的教育弊端，导致公立学校的滞后，人际关系的微妙，课堂教学的死板，教师业务水平的安于现状等等，急切呼唤具有新的教育理念指导的新型学校的诞生，而正是在这种背景下，张校长随时代大潮而动，依然辞去公职，自己独自办学，开创了开封市私立学校的先河，并经过十余年的苦心经营，赢得累累硕果！

    “教学做合一”则是对杜“从做中学”批判的继承和发展。它是陶“生活教育理论”的

教学方法论。它的形成经历了三个阶段：1，改教授法为教学法。2，教学合一。3，教学做合一。其中教学合一的主要内容是：先生的责任不在教，而在教学，而在在教学生学；教的法子必须根据学的法子；教师须“一面教一面学”，“教学相长”。有了这个重要环节，，“教学做合一”才得以发展的土壤。它从根本上改变了旧学校“先生只管教，学生只管受教，教自教，学自学，做自做，三者分离的弊端，克服了书本于生活脱节，理论与实践分离的陋习。

     而我校就是通过诸如“小组活动”“组员讲给他人听”“分层次教学和布置作业”等手段诠释了其真正内涵。

                                           2007年11月24日星期六