《年月日》教学设计与反思

义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级下册第四单元第46—49页，完成练习十二中的第1—3题。

教学目标：

1、 使学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。

2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。

3、通过教学激发学生的学习兴趣，激发学生爱科学、学科学。

4、通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育。

教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。

教学准备：多媒体课件，不同年份的年历卡片，知识卡片若干。

教学过程：

一、           创设情境，揭示课题

说说你的生日是哪一天？是怎么过的？你想对妈说什么？一年中有很多值得纪念的重大日子，（多媒体出示）请同学们仔细观察图上描述的是什么事？你们知道这些激动人心的一幕发生在什么时候吗？
师：同学们都是新中国的小主人，谁知道，新中国是什么时候成立的？

师：（出示北京申奥成功后人们的欢庆场面）看到这幅照片，你们想到了什么？

师：2001年7月13日是中国人应该永远记住的日子。因为北京获得2008年奥运会的主办权。

师：像刚才这样，我们在说明一件事情的时候，往往要告诉人们是哪一年（板书：年）哪一月（板书：月）哪一日（板书：日）。年、月、日同时、分、秒一样，也是时间单位。这节课我们就来学习新的时间单位——年、月、日。

二、观察年历，探究新知

1、认识年历。

师：关于年、月、日的知识，同学们可能已经知道了一些，谁愿意把你知道的给大家讲一讲？

生：（自由发言）

师：同学们知道的真不少！在每个小组的课桌上，老师为你们准备了各年的年历卡片，下面，请同学们以小组为单位，认真观察这些年历卡片，看你们还能发现什么？(小组交流)

生可能说：一年有12个月，有31天、30天、还有28天或29天的。（随机板书）

课件出示2003年的年历。师:2003年有多少个月!(12个月)你们的年历都是12个月吗？师：哪几个月是31天？生：1、3、5、7、8、10、12. 说明这是大月。

师：你说说你的年历哪几个月事31天？大家的年历31天都是这几个月吗？ 板书

大月

结合学生汇报的回答教师板书：

一年有12个月

31天  一、三、五、七、八、十、十二月）

30天  四、六、九、十一月（每月30天）

二月 28天

29天

师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。  一、三、五、七、八、十、十二月）

师：把有30天的月份叫做小月，四、六、九、十一月

师：二月份比较特殊既不是31天，又不是30天，？

师：同学们数一数，一年中有几个大月？几个小月？

师：同学们，你有什么不明白的地方吗？（学生提问）

课件演示闰年平年的小知识

师：从这段小知识里你知道了什么？地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。

师：你又知道了什么？

板书：平年365天，闰年366天

 

 

师：小结回顾刚才的发现。记住哪几个月是大月，哪几个月是小月那还真不是件容易的事，有什么好办法很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？生：（自由发言）如果学生说出单双数的规律时教师可交流：7个大月心中装，7前单数7后双“记忆法。

师：现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。

教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。（引导学生数，学生数）

师：为了更容易记住哪几个月是大月，你们还可以记住下面的歌诀。

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

教师说明：这里的“腊”是指十二月。

师：我们还可以这样来记：

7个大月心中装，七前单数七后双。

游戏：老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。

 

2、教学平年、闰年。

在上面的游戏中，教师最后报一个二月时提问：你们为什么谁也不站起来？

教师指出：二月是一个特殊的月份，根据这个特殊的月份，我们把二月有28天的那一年叫平年（板书：平年），把二月有29天的那一年叫闰年（板书：闰年）。

师：这就是说，要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？

下面你说个年份，我就可以知道它是平年还是闰年？你们相信吗？（学生说年份、教师说事平年还是闰年？）师：想知道老师有什么秘密武器吗？年历它会告诉你们的。

师：请同学们根据大屏幕上的万年历，把1993—2004年中2月份的天数记录在下面的表格里。（准备表格）

师：根据2月份的天数查一查1993—2004年这些年中，哪几年是闰年？

学生回答后，教师让学生将闰年的年份涂成红色。课件演示：（课件做成表格）

师：闰年的出现是有规律的，同学们仔细观察老师的演示，看能发现什么规律？

引导学生得出：每4年里有3个平年，1个闰年。

师：按照这样的规律请你推断一下，下一个闰年是哪一年？（肯定学生用数学推理的方法知道了下一个闰年的年份很了不起）

师：同学们概括出每4年里有3个平年，1个闰年的规律，猜一猜这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？（学生猜想一下）

我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？（肯定学生的猜想，看样子有了胆的猜想才又伟大的发明，和同学们的猜想一样，闰年都是4的倍数。）

教师出示计算结果：

1993÷4＝498……1
1994÷4＝498……2

1995÷4＝498……3
1996÷4＝499

1997÷4＝499……1
1998÷4＝499……2

1999÷4＝ 499……3
2000÷4＝500

2001÷4＝500……1
2002÷4＝500……2

2003÷4＝500……3
2004÷4＝501

谁知道了老师的秘密武器了吗？

通过计算引导学生发现“公历年份是4的倍数的一般是闰年。”

师：这就是说，要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看是不是4的倍数。下面，请同学们根据计算结果判断，下面这些年份是平年还是闰年？（做一个善于观察的孩子吧，年历一定会把这些规律告诉你的）

课件出示计算结果：

1936÷4＝484
1894÷4＝473……2

1996÷4＝499

2005÷4＝501……1

1900÷4＝475

当学生按一般方法判断1900年为闰年时，教师通过让学生查万年历发现1900年是平年。在与一般规律发生矛盾时，指导学生看课本第49页上的注释，认识整百年份必须是400的倍数才是闰年的特殊情况。

教师补充小知识：

每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。所以科学家又作一项补充规定：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。

三、交互反馈，拓展延伸

1、你的生日是几月几日？你父母的生日是几月几日？用彩笔把这些日子圈出来。

 

2、口答下面各题。观察今年的年历

（1）今年一、二、三月一共有多少天？

（2）六一儿童节是星期几？

（3）四月份有几个星期零几天？

四、拓展延伸、

1、判断正误：

我的舅舅在北京工作，今年11月31日回来，舅舅家有个小哥哥1999年2月29日出生已经12岁了，我和他是好伙伴。今年7月和8月在舅舅家的62天里我玩得特别开心，我的生日是10月30日后一天是11月1日。

2、小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的？

五、今天这节课你有什么收获？

 

课后反思：

1、年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。让学生说出课本中四幅有意义的图日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。我再让学生回忆以前学过的时间单位有哪些，都知道是时分秒。这时师提出：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边。

2、充分体现学生是学习的主人

数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，学生通过自主学习得出了结论，知道一年中有几个月？每个月的天数是否一样等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着就带出大月小月的概念，记忆大小月的方法，以及算出了一年的天数。接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张1993—2004年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。

3、留给学生充分思考问题的时空

    在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。

以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。